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　　一、背景分析

　　“比大小”是人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》一年级上册第17页的教学内容。比较两个数的大小，是在前面学过用一一对应的方法比多少的基础上进行教学的。学生已经学会了通过直观比长短、比高矮的方法，以及认识了1～5各数。其中 “＝、＞、＜”在教材中都是首次出现，是学生第一次接触。在比多少的过程中，引导学生理解这些关系符号的实际意义是学习的重点和难点。为了研究这一内容的教学，我们到第二批省级实验区一所省级示范实验小学进行调研，一位实验教师的课给人许多启发。

　　二、教学案例

　　（一）创设情境，引起思考

　　师：有一天，3只小猴子一起去游玩，玩累了坐在草地上休息，准备分吃各自带来的水果（出示情境图）。请观察，3只小猴子在做些什么？想些什么？

　　生1：一只小猴子说，桃子正好3个，每人1个，边说边捧了桃子想吃。

　　生2：另一只小猴子数了数香蕉说：慢着！香蕉才2根，每人1根不够吃的。

　　生3：第三只小猴子说，梨有4个，每人吃1个还多1个。

　　生4：小猴子们这样讨论着，第一只小猴子也不吃桃子了。

　　师：大家观察得真仔细！看来小猴子吃水果还碰到了够吃不够吃的问题，我们一起来讨论这些问题好吗？（学生高兴地说：好！）

　　（二）展开探究，合作交流

　　师：请小朋友们选择其中喜欢的一种水果，想一想，分给3只小猴子吃，会出现什么情况。（学生自主操作、思考，进行小组交流）

　　师：请各组汇报你们的学习情况。

　　生1：我们组讨论了小猴子吃桃子（边说边在视频展示台上操作），左边摆3只小猴子，右边一一对应着摆3个桃子，小猴子和桃子正好一样多。

　　生2：小猴子吃桃子每人1个，正好够吃。

　　生3：我想是表示3和3同样大小。

　　生4：我想是表示3等于3。

　　师：像这样我们就可以用“3＝3”表示。什么时候还可以用“＝”呢？

　　生1：3朵红花和3朵白花朵数相等，也可以写作“3＝3”。

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