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第1篇: 初中英语教学案例

　　随着课程改革进程的逐步深入，对现在的英语课堂教学质量也提出了更高的要求。然而，对于我们英语教师来说，在英语教学中遇到了严重的“两极分化”现象，使英语课堂教学的效率大打折扣。要想真正做到双领、四清、高效课堂，必须抓好学困生的转化工作，才能营造出良好的课堂学习氛围。对于怎么增强英语课堂效果，笔者有如下建议：

　　1.关注学困生

　　教师在授课时，要及时复习上节课或上个单元的知识，给基础薄弱的学生一次复习的机会。复习过程中，巧设课堂提问，让好学生更自信;让中等学生感到能学会;让学困生感到努力学习，还有希望。这也是分层次教学的一部分，对每个学生的要求标准可以不同。但要使全体学生都能接受，都能跟上课堂节奏。每当课堂讨论或练习时，应特别关注学困生，及时给予指导，使他们每节课都有点收获。

　　2.利用课堂口语，提高学习兴趣

　　学习英语，要始终坚持听说领先，读写跟上。利用课堂口语，既营造出英语氛围，也能提高学困生的学习兴趣。在英语课上，尽量用英语去锻炼学生的思维，甚至不惜辅助以手势及英汉结合。虽然有的学生还免不了中式英语，还是要鼓励、鼓励、再鼓励!让学生带着老师的激励的语言，全身心的投入到英语学习中，轻松的、愉快的感知英语的魅力，从而激发出他们的学习兴趣和学习欲望。

　　3.加强师生互动，进行课上操练

　　在新教材的指导下，英语课堂不能满堂灌，要多用启发式、诱导式教学方法。例如，教授单词时，重点单词和句型应多操练，举出各种典型例句，和生活性强的例句，让学生充分参与。在反复操练中，兼顾那些学困生，让他们也获得成功的体验，这样，有效地增强了课堂凝聚力。

　　4.增加课前预习和课后复习环节

　　课前预习，对于上课起到很好的促进作用，是打造英语高校课堂不可或缺的环节。布置可课下作业时，最好分成学习小组，利用早、晚阅读时间，小组长可以起到督促和检查的作用。当然，课上导入和复习也是检查的重要一环。学生回答问题时，多鼓励，少批评，给学生留点自尊，也就给他们留下了学习的勇气。

　　总之，只有全班学生融入到英语学习大课堂中，才算是真正的英语高校课堂。让所有的英语老师为英语高校课堂而努力吧!

第2篇: 初中英语教学案例

Lesson 13

　　课题Unit 3 Lesson 13

　　教学重点How many…?，there be句型

　　教学难点How many和there be 句型的正确运用，下学期 Unit 3 How many days are there in a week?。

　　教具准备

　　1．腾图资源中的课件。

　　2．有关名词变复数的读音的游戏课件：

　　3．深圳方直金太阳信息科技有限公司制作的《欧美流行儿童歌曲》软件。

　　教学过程

　　一、热身/复习：

　　1．日常口语会话：

　　2．游戏：两个同学或三个同学一组，用英语数数1—30，一次可以数两个数，也可以数一个，但不能超过两个，不能不数，最后数30这个数的人就输了。

　　3．快速抢答：教师用英语叙述算式，学生起立说出答案。（教师应尽量使用30以内的数字）

　　如：How much is two and five?

　　How much is five minus two?

　　（通过以上两个游戏，帮助学生熟悉1—30 基数词的表达。如有必要可以再一起或个人从1数到30，也可以有学生来出题，教师要根据自己班的情况灵活处理。）

　　二、新课呈现：

　　1 教师：Hi, boys and girls. I have two riddles. Do you want to guess?

　　我有两个脑筋急转弯的问题，你们愿意猜一猜吗？

　　1) What word is always pronounced wrong? 什么词的发音总是错的？

　　2) What two kinds of children can play the piano? 哪两种孩子会弹钢琴？

　　教师给孩子一些时间，让他们思考、讨论，小学英语教案《下学期 Unit 3 How many days are there in a week?》。

　　（答案：1、wrong 2、boys girls）

　　2．询问孩子们一些有趣的英语智力问题，可以让孩子们说一说。

　　3．观看腾图资源中的课文录像：

　　第一遍：整体理解。

　　第二遍：看后回答问题：How many animals are there in the riddle? What are they?

　　第三遍：看后讨论。How many birds are there in the tree now? Why?

　　4．学生根据自己的理解讨论分析，说明理由。

　　5．教师播放腾图资源中的动画，学生跟读课文对话，进行角色扮演。

　　6．学生自己进行课文对话练习，可以选几组同学到前面表演。

　　7．学习新单词：教师出示单词卡片，学生拼读。

　　三、趣味操练：

　　1．看一看、猜一猜：

　　教师任意拿起学生的文具，问学生：How many …？由学生来猜，教师不要急于公布答案，应让孩子多练一练。这时教师要注意引导学生操练there be 句型回答提问。There be 句型的操练要指导学生be动词要根据后面的名词的单数或复数选择is 还是are。主语、谓语要保持一致。

　　2．学生基本掌握回答的句型后，可以让孩子来提问，教师回答或互相回答。这时教师要注意引导学生操练how many 句型。

　　3．学生自愿结合，数一数班里的东西，边数边记录。

　　4．每组出一名同学提问，由其他组的同学来回答。提问正确记一分，回答正确记一分，最后看看哪组的分数高。

　　5．教师操作课件，学生复习有关名词变复数的读音。根据木牌上单词复数部分的读音，如果小猴子能选对西瓜，这个西瓜就可以摘走，否则西瓜就会烂掉。教师先讲明要求，然后指导学生练习，也可以让学生自己上来操作。

　　6．学唱歌曲：《十个印地安小男孩》教师播放深圳方直金太阳信息科技有限公司制作的《欧美流行儿童歌曲》软件，学生跟唱，表演。

　　四、扩展性活动：

　　比一比谁的记忆力好：

　　学生分为两组或更多的组。第一个人用there be 句型造句，第二个人重复前一个人的句子后，自己再说一句，依次类推，直到有人不能重复前面的句子为止。看看哪组重复的句子多，哪组就胜利了。

第3篇: 初中英语教学案例

一、情景导入：

　　练习现在进行时态,为过去进行时学习铺路搭桥

　　与学习重点关系最密切的时态是现在进行时，我设计了一个游戏“猜动作”环节进行练习。我准备了六张小纸条，上面用英语写着“打乒乓球，弹吉他，打鼓，开汽车，放风筝，切蛋糕”。请一名学生到前面，从教师手中抽取一张纸条，照上面所写表演一动作，其他学生轮流猜,如:Are you eating a banana?(你正在吃一个香蕉吗?)做动作的学生用 “Yes, I am. /No, I’m not.”来回答是或否。猜中的学生到班级前面接着抽取下一个动作并表演。游戏继续。

　　这项活动能调动学习积极性，复习现在进行时态。为过去进行时的学习进行铺垫。

　　二、精讲规则：

　　引导学生自己归纳过去进行时的构成并及时指导

　　毕竟是种新的语法，我觉得有必要帮助学生自己复习透彻现在进行时以后再推断出过去进行时，所以，在黑板上逐步板书呈现了两种语法的比较，以利于层层深入，也让学生一目了然。

　　起先，我先通过现在进行时态的讲解，引出过去进行时态，并引导学生猜出过去进行时的构成,及其否定形式和疑问形式,指出这些变化方式与现在进行时一样.

　　三、专项练习：

　　先说后写，层层练习过去进行时

　　1.口头练习我设计了多个:

　　练习was /were的用法, 对学生进行大范围的造句练习，采用了老师说出时间 “then”和主语,学生站起说出完整句子的形式。如, “I was working then.”是面向全体的练习。

　　练习现在分词的构成.单个同学回忆规则. 三种常用的规则特地作了分类处理，如果学生不提及，老师要特别指出以“ie”结尾的动词现在分词的变化方式。尽管类似的单词较少，但极易出错，也是考试的一个重点。

　　练习Lucy在上周不同时间干的事情.用二人小组练习.涵盖了第三人称,否定形式,一般疑问形式和回答.

　　我还设计了明确的时间状语读记，即

　　Key words: at ten last night, (at)this time yesterday, at that time/moment, when l came in（过去某个时间点正在发生的动作）

　　last night, this morning，during the day, on Sunday, from 12 noon to 2 pm.

　　(过去某段时间段之内正在发生的动作)

　　集中给学生展示了常用的关键词。

　　2.笔头练习我设计了三道题:

　　三道练习题由易到难，先是第一题写出动词的现在分词，然后是第二题对照明确的时间状语，用所给词的适当形式填空，最后是第三题在文章中根据所给单词的适当形式填空。

　　文章是我根据第六模块第一单元的对话中的内容整合后改写的，涵盖了肯定、否定和疑问形式，反复出现的"过去进行时，让学生不断巩固、落实，再巩固。

　　对于写出动词的现在分词来，我采用了“谁能用最简单的描述对答案？”的方式，使学生再次注意到了四种形式的动词变化。

　　而第二三题，在学生独立做完题后，询问：“Is there anything difficult?”(有难题吗？)把难题集中讲解后，再进行小组检查，改错。

　　四、综合运用：

　　采用了先进行口语交际；夹杂规则的再次精讲，着重在于把过去进行时态与一般过去时进行对比；最后落实到笔头训练的形式。

　　1.拓展延伸，询问查凶，口语交际,练习过去进行时：

　　在学生对过去进行时已经有了较为充分的理解之后，我特别设计了一个口语交际环节，“询问嫌犯，找出真凶”，即给出几个特定的背景，如密室里的***案，和钻石失窃案。需要学生运用所学的过去进行时，设计好台词，隐藏起线索。而在充分的小组准备后，上台表演时，警察询问嫌疑人，一步步呈现剧情，其他人当好侦探和观众，推测谁是凶手/小偷，而且帮助改错。这样的设计，更能调动学生的参与兴趣，既要开动脑筋，精心准备，还要仔细聆听，细心观察，做出判断或改错。

　　在组内练习时，先是主持者以第三人称为主语分配角色任务，或者自己以第一人称为主语争取角色，练习及表演时，用第一人称呈现，推测时，再使用第三人称分析，多次练习过去进行时态。

　　这个环节，对学生用英语表述、分配任务、推断案情的要求极高。尤其是对用过去进行时提问，回答、推测，使学生把刚练习过的时态落实到实战—实际交际中来，这种设计应该是一种极为有效的反馈矫正手段。

　　2.再次精讲规则，区别于最易混淆的一般过去时，突出其差别,强化过去进行时的用法；

　　让学生对比一般过去时和过去进行时的区别，使学生对这些时态的不同用法有了更深刻的理解。特别指出不适宜使用进行时态的瞬间动词，如开始，结束，和知道，听见，看见等表示结果的动词，和“when, while”的用法，注意板书呈现。

　　3.进行综合运用练习，重点突出过去进行时适用和不适用之处；

　　用一般过去时和过去进行时相比较的练习题。使学生了解到过去进行时的用法及其不同之处。

　　该部分练习我采用了二者选其一的选择题的方式，独立做题后有利于集体判断，我沿用了平时听听力和单项选择时通答案的做法，即伸手指一二代替a和b，这样有助于老师有针对性地发现学生出错之处，从而及时跟上重点讲解或点评。

　　至此处，黑板上的规则已经完全呈现，而学生在老师的提示下，完成了happen在这三种不同时态中的用法呈现。完成了本节课回顾巩固。

　　整节课我注意激发学生的学习积极性，调动更多学生的参与热情，引导学生学会学习，做课堂的真正主人。

　　〔设计理念〕

　　以任务为中心的任务型语言教学是目前交际教学思想中的一种新的发展形态。它倡导“在做中学，在做中用”的教育理念，将语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。运用学习任务组织教学，强化了语言实践的过程，充分体现了语言的交际本质。“新目标英语”是一套好教材，然而，在我们的英语课堂上，实施任务和开展活动具有很大的挑战性，需要在实际操作中对教材进行重新整合，并要根据学生的环境和接受能力来开展行之有效的任务和活动。同时利用多媒体和网络技术，帮助解决教学难题。这样，既能为学生创设真实可视的英语学习环境，也能激发学生积极参与的欲望，引起学生的共鸣和兴趣。

　　〔教材分析〕

　　教学内容为新目标英语八年级上册第六单元SectionA。学习内容主要体现在以下三点：

　　1、学习有关人物特点的单词：tall,thin,short,heavy,calm,wild,longhair,shorthair,outgoing,quiet,funny,serious,smart,athletic,ect.

　　2、学习人物比较的重要句型：

　　(1)PedroisfunnierthanPaul.

　　(2)TinaistallerthanTara.

　　(3)TomismoreathleticthanSam.

　　3、掌握语法点：thecomparativeandsuperlativedegreesofadjectives(形容词的比较级和最高级)

　　〔学生分析〕

　　1、利用多媒体课件上英语课，学生视听感受明显，表现出极大兴趣，在欣赏和享受中学习，学习效果很明显。

　　2、学生以前已经学过形容词的比较级和最高级，但掌握的强度不够，对单音节和多音节形容词的比较级和最高级的表达上总是出现错误。通过对本课的学习可以巩固所学知识，掌握用正确的语言结构表达人物特点和人物比较。

　　〔教学目标〕

　　1、谈论学生感兴趣的话题，指导学生学习有关人物特点的单词、人物比较的表达及语法知识点“形容词的比较级和最高级”。

　　2、学生根据班级的真实情况，采用“名人专访”、“公众投票”、“明日之星”的游戏，培养学生的想象力、自信心和合作精神。

　　3、通过学习本课，增强师生、生生间的相互了解和沟通。

　　4、培养学生的口头表达能力、阅读理解能力和写作能力。

　　〔教学过程〕

　　Step1Lead-in

　　T：Ihaveasister.Canyouguesswhatshelookslikeandwhatsheislike?(Showthemyouarewaiting.)

　　S：Sheistall./Sheisthin./Shehaslonghair./Sheiseasygoing./…(Studentsusetheirimaginationandexpressthemselvesfreely.)

　　T：Let’slookatourphotos.(Showthemonthescreen.)Pleasetalkaboutus.

　　S：Sheisshorterthanyou./Shehasshorterhairthanyou./Sheisthinnerthanyou./…(Studentsgetinformationfromthephotos.)

　　T：I’mmoreoutgoingthanmysister.(Leadintheclasssubject.)

　　〔1、平时师生间接触多，但学生与老师的家人接触甚少，利用学生的心理和想象空间，调动学生的学习兴趣，增进师生间的相互了解。2、了解学生对已学过的形容词比较级和最高级的掌握程度，为下一步巩固学习做好铺垫。〕

　　Step2Revision

　　1、Revisetheadjectivesdescribingpeople’sappearanceandpersonalities:

　　Dividetheclassintofourgroupsandhaveacompetition.Seewhichgroupofthestudentscangetasmuchaspossible.Writedownonapieceofpaperpreparedbeforeclass.(Studentsmustcollectthembeforeclass.)

　　2、Showsomephotosaboutfamouspersonsandtalkabouttheirpersonaltraits,usingdescriptionwords,suchasshorthair/longhair,curlyhair/straighthair,tall/short,heavy/thin,funny/serious,outgoing/quiet,smart/foolish,beautiful/ugly,intelligent/lazy,friendly/unfriendly…etc,onthescreen.

　　〔1、复习已学内容，自然延伸到新课学习，起到承上启下的作用。2、开展竞赛活动，既可调动课堂气氛，又可提高求知欲望，一举两得。〕

　　Step3Presentation

　　1、Learnsomenewwordsaboutpersonaltraits:calm/wild,athletic/weak，usingthepicturesof3pairsoftwinsinSectionA.

　　T:Whoiscalmer,TomorSam?

　　S:TomiscalmerthanSam.SamiswilderthanTam.

　　TomismoreathleticthanSam.SamisweakerthanTom.

　　2、DoSectionA-1a.Matcheachwordwiththeopposite.Checktheanswers.

　　3、Getstudentstointroducetherulesofthecomparativeandsuperlativedegreesofadjectives.(Showthemonthescreen.)

　　〔1、充分利用课本资源和网络资源，进行词汇教学，词不离句，形散而神不散。2、让学生归纳总结语法知识点，因势利导，有利于开启思维，体现以学生为中心的教学特点。〕

　　Step4Listening

　　1、Listentothetapeandnumberthepicturesin1b.

　　2、Listentothetapeandcompletethechatin2a.Listenagainandfillinchatin2b.

　　3、Checktheanswers.

　　〔听力训练既是对知识的巩固，也为下一步的任务输出提供了输入材料。〕

　　Step5Practice

　　Task1:Interviewfamouspersons(Pairwork)

　　1、Demonstratetheactivitywithonestudent.(Imaginehe/sheisafamousperson.Theteacheractsasareporter.)

　　eg.T:Hello,Susan.MayIaskyousomequestionsaboutyourfamily?

　　S:Yes.

　　T:Doyouhaveabrotherorasister?

　　S:Yes,Ihavetwobrothersandonesister.

　　T:Whoistaller,yoursisteroryou?

　　S:I’mtallerthanmysister.

　　T:Whoisthemostathleticofyou?

　　S:Myoldestbrother.

　　(Showanexampleonthescreen.)

　　2、Ssworkinpairs.Thenasksomepairstoactthemoutinclass.

　　Task2:Publicvote(Groupwork)

　　1、Dividetheclassinto4groupsandthenworkingroups.Fillinthechat.

　　InclassName

　　Whoisthetallest?

　　Whoistheshortest?

　　Whoistheheaviest?

　　Whoisthethinnest?

　　Whoisthemostoutgoing?

　　Whoisthemostathletic?

　　…

　　2、Eachgroupchooseonestudenttodoareport.Showtheresultsinclass.

　　Task3:Superstar(Individualperformance)

　　T:Supposeyouareasuperstarinthefuture.Whatwillyoulooklikeandwhatwillyoubelike?

　　S:I’mbetterthannow,ofcourse.

　　1、Showanexampleonthescreen:

　　Iwanttobeasuperstar.NowI’mtall.LaterI’mtaller.NowI’mamiddleschoolstudent.LaterI’macollegestudent.…

　　2、GetSstodesigntheirfutureandhaveafreetalk.

　　3、AsksomeSstosharewithothers.

　　〔1、设计的活动既突出互动合作，又体现个性化发展，有利于调动各个层面同学的学习积极性，最大限度地提高每位同学的参与意识。2、活动的主题难易顾及到学生的实际情况，操作具有可行性。3、教师导演，学生主演，充分发挥学生的主体作用和积极能动性。4、“名人专访”、“公众投票”、“明日之星”这些活生生的生活场面，活现在课堂中，完全改变了以往“直截了当向学生传授语言”的传统教育模式，真正体现了“以人为本”的任务型语言教学模式。〕

　　Step6ReadingandWriting

　　1、Teach“lookthesame”、“lookdifferent”、“beasgoodas”、“benotasgoodas”、“alittle”，usingsomepicturesandcomparingsomeSsinclass.

　　2、Ssreadthearticle.Thenreadthestatements(1-5)aboutthearticle.Write“T”、“F”or“DK”.

　　3、Checktheanswers.(AskSstogivereasons.)

　　4、AskSstowriteanotherletter.

　　T:YouareIsabelnow.WritealettertoreplyLiuLi.Talkaboutthesameanddifferentbetweenyouandoneofyourfriends.

　　5、Choosetwoorthreetosharethereplieswiththewholeclass.

　　〔1、这一环节是基于听说训练之上，培养学生的读写能力，在课堂内强化目标语言。2、对教材进行重新整合，既有效地控制了难易梯度，又不失时机地为学生创造了互相学习的机会，充分调动了学生的创造性思维和发散性思维能力。〕

　　Step7ConsolidationandSum-up

　　1、GiveSsachancetosumupwhathavelearnedinthisclass.(Sscantalkaboutitfreely.)ThenTmakesabriefsum-up.

　　2、GettheSstodosomeconsolidationexercises.TgoesaroundandgivessomehelptoSs.

　　〔1、让学生来做课堂小结，抓住了学生“敢于开口说英语”的心理，突出主动学习的重要性;教师作综合陈述，犹如给学生一颗定心丸，给学生增添了信心。2、强化练习，重点训练听写能力，进一步巩固本课所学内容。〕

第4篇: 初中英语教学案例

一、单词、词组、句型加油站 （ 温 故知新，可以为师矣！）

　　A、单词 (方法指导：先根据自己的记忆完成，不会的再翻看课本。)

　　信 大约 开始 书写

　　告诉 不久 最好的 希望

　　B、词组 翻译下列词组并造句

　　want to do 译： 例：

　　get up译： 例：

　　do one’s homework译： 例：

　　eat breakfast译： 例：

　　go to school译： 例：

　　tell sb about……译： 例：

　　in fact译： 例：

　　best wishes 译： 例：

　　6:30译：

　　二、课本点击：

　　1.Thanks for your letter.因为你的来信而感谢。/谢谢你的来信。

　　用英语表示“因某事感谢某人”要用 “Thanks for sth.” 或 “Thanks for doing st h.”。例如:“谢谢你的帮助”可译为“Thanks for your help.”或“Thanks for helping me.”

　　巩固练习：Thanks for ___________(tell) us the news(消息).

　　Thanks a lot __________ the birthday cake.

　　2.School stars at nine o’clock.学校在9点钟开始上课。

　　拓展：Star是动词，译为“开始”，相当于begin,后面可以接名词、代词、动名词或动词不定式。即：star doing sth 或者star doing sth.

　　巩固练习：Class __________ at 8:25 in our school.

　　Let’s start __________ (read) the text(课文). What time does the party __________?

　　3.write to sb=write sb a letter=write a letter to sb给某人写信

　　巩固练习：She often _________(写) to her aunt in America.

　　Please write a letter to ________(he) soon.

　　4.tell动词，译为“告诉，讲述”。 拓展：常用的短语有：tell a story讲故事；tell sb sth告诉某人某事；tell sb about sth告诉某人关于某事；tell sb (not) to do sth告诉某人(不要)做某事。 巩固练习：Mother always tells us __________(work) hard(努力学习).

　　5.best wishes最好的祝愿

　　wish在此句中式名词，译为“祝愿”，用复数。拓展：常用的句型有：

　　给某人最好的祝福：Best wishes to sb. 为某事做最好的祝福：Best wishes for sth.

　　巩固练习：Best __________ to you and your family.

　　三、解决不了的疑难问题：__________________________________

　　通过展示，能听、说、读、写、译P69-70单词、能熟练地用英语谈论自己及他人的作息习惯、能熟练地询问和表达时间。

　　展示导学过程：

　　1.、读3a简写给莫娜的书信，将时间与Jane所做的事情匹配并回答下列问题。

　　①What time does Jane do her homework?_________________________________[

　　②What time does school start?________________________________________

　　2、再读3a短文，自己读、译它。

　　3、小组内讨论通过疑难句子,并将含有主语I的句子改写为主语Jane的句子. (5’)

　　①Jane usually gets up at around six fifteen.

　　②____________________________________

　　③____________________________________

　　④___________________________________

　　四、日日清习题： (8’)

　　Ⅰ. 单项选择:

　　( )1. Jack usually gets up at six ______ the morning ______ Sunday.

　　A. on, at B. in, at C. at, on D. in, on

　　( )2. —I am sleepy (瞌睡的). —Why not go to ______?

　　A. work B. bed C. school D. movie

　　( )3. I often do ______ homework before dinner. A. I B. me C. my D. our

　　( )4. Do you have a pen? I want to ______ a letter.

　　A. write B. buy C. work D. tell

　　( )5. Saturday and Sunday are our ______.

　　A. clubs B. weekends C. birthdays D. games

　　( )6. What time does she ______ school and ______ home every day?

　　A. get, get B. get, get to C. get to, get to D. get to, get

　　( )7. The music is great. Do you like to ______ it?

　　A. listen to B. have a look at C. help with D. play with

　　( )8. ______ a sweater, June goes to Huaxing Clothes Store.

　　A. Buy B. Buys C. To buy D. Buying

　　( )9. —Do you know ______? —He is f ifteen.

　　A. how old is he B. what he is C. how old he is D. what is he

　　( )10. —What’s the time now?—______.

　　A. It is fine B. It is seven-thirty C. It is Monday D. It is May 5th

　　Ⅱ.句型转换 根据要求改写下面句子：（10分）

　　11. He gets home at five in the afternoon. (就划线部分提问)

　　__________ __________ __________ he __________ home in the afternoon?

　　12. I think Tom is at home. (否定句)

　　I ______________ think Tom ____________ at home.

　　13. Now it’s five thirty. (同义句)

　　Now it’s _____________ _____________ _______________.

　　14. She goes to work by car.(就划线部分提问)

　　_____________ ______________ she _____________ to work?

　　15. Jack’s family has one shower. (就划线部分提问)

　　____________ ___________ ___________ does Jack’s family ____________?

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