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给孩子自由，就是让他做自己的主人 　　 　　人的成长必须拥有两样东西，一样是爱，一样是自由。蒙特梭利认为，自由包含了两个内容：第一个内容是 “自由就是活动”，第二个自由就是 “自己做自己的主人”。 　　 　　我们说，自由是指儿童的行为、心理、意志、情感不受外力的支配和压迫。自由表达了儿童在环境中的独立性和自主性，以及儿童在人格和身体上的尊严。因此，自由是一个人成为人的标志。 　　 　　我经常问别人，你什么时候做你自己的主人呢？很多人说大学毕业、结婚了、退休了。有的人结婚纯粹是为了想做一回自己的主人，结果结完了婚，发现还是不能做主人。有的人这样跟我说，我就期望退休了以后做自己的主人。你以为你做了一辈子的奴隶，到那时候你就会做主人了吗？这有些残酷！但是不做自己的主人，别人就是你的主人。房子里总得有人吧。 　　 　　因此，你难以想象一个在自由中的儿童有多么的优秀，你难以想象一个在自由中的孩子是多么善于管理自己，是多么的富有智慧，对这个世界有一个多么清晰的认识，而这就是我们的教育理念中最关键的两部分。 　　 　　你怎么才能形成自己？ 　　 　　谁都不知道你形成自己的模式是什么，因为自然界给了你一个内在的密码，你怎么样破译那个密码，你怎么样让自己的生命成为你自己，唯一的一个办法就是你必须拥有自由。你拥有了自由的时候，你才能成为你自己，否则的话，你就是别人的替代品。你可能是你妈妈，你爸爸，你的语文老师，你的数学老师，你的大学老师，你的领导，你所有的人，但你唯独不是你自己。 　　 　　自己是跟这个世界连接的唯一的一个自我建构起来的系统，这个自己学会了管理你的情绪，管理你的身体，管理你的智慧，管理你的心理，管理你的精神。 　　 　　没有自我，可以这么说，你什么都不是。有一个词叫行尸走肉，因为你的内在没有住进你自己。就像一个房子一样，你的内在没有你，你有一个空房子会让它空着吗？不是的。 如果你的内在不住进去，那个房子里就住进了其他的人。而这些其他的人，经常会在你的脑子里吵架的。因为这个人说这样，另一个人说那样，而经常谁占上风，你就按权力斗争的取胜者的信条做。 　　 　　我发现人类的创造力，根本不是任何人能培养出来的。大部分人并不知道我们在出生的时候，遗传基因或者大自然就有一个特别高级的东西，那个东西是完全无形的，已经注入我们身体里，这个东西是每个人生命中里必不可少的，它就是成长的潜力。只不过大家都对他称谓不一。 　　 　　蒙特梭利把这个东西称之为 “精神胚胎” ；弗洛伊德把它称之为 “生命的能量”；华德福教育把它称为 “灵性” ；在大量的心理学理论中，这个东西称之为 “存在” ，“本体 ”；在某些学说里，它被称之为 “高我” ；也有人把它称之为 “生命力” ；也有另外一些人把它称为别的什么东西。 　　 　　不管它被称为什么，但是我们知道，大自然在我们出生的那一刻或者在我们孕育的那一刻，已经在我们的内在，给了我们一样东西。 　　 　　这个东西要将引领孩子。按照生命成长的自然法则而言，你应该根据它的引导，探索这个世界，并破译蕴含在它内部的成长密码，你只要按照它的模式的引领，你就能够创造和建构一个自我，你就会产生逐渐的强大、愉悦和真实感。 　　 　　把自由给孩子，他才能成为自己 　　 　　如果你想让孩子成为他自己，你必须给他一样东西，就是自由。只有把自由给他，他才能成为自己，否则的话他就要跟他的 “自我” 分离。 　　 　　有没有发现，我们的内在有很多的想法？这些想法在我们的内在产生着巨大的矛盾和斗争，原因是什么呢？是因为这些想法并不是你自己的，而是后天被别人强制进去的。当你按你的本性说事情的时候，你会发现你很愉悦。 　　 　　一个儿童，在他出生的时候，他是跟他的精神胚胎在一起的。婴儿出生的时候，他并不知道他要干什么，那他怎么能知他今天要选择的东西能使他高兴，能适合他的呢？是精神胚胎在起作用，精神胚胎告诉他，他将选择只对他的生命有帮助的事情，而排斥其他。当成人告诉他无数个“不可以 ”时，在无数次的“不可以 ”的强制中，就把儿童和他的精神胚胎分离开了，他必须要听成人的，他跟精神胚胎的分离越来越大，他就把自己丢掉的越深。 　　 　　因此，如果你想要这个人成为他自己，让这个精神胚胎逐渐的变大，跟他的生命融为一体，你必须给他一样东西，这样东西就是自由。只有把自由给他，他才能成为自己，否则的话他就要跟他的 “自我” 分离，这就是心理学中常说的一句话 “你这一生中唯一能做的事情，就是成为你自己 ”。你要成为你自己，而你成为你自己唯一的做法，就是你必须拥有自由。 　　 　　何谓自由？ 引用一个思想家的概念，自由就是一个人不受制于另一个人，或另一些不因专断意志而产生的强制状态，即被称为个人自由或人生自由的状态。在这里，我们所说的自由，仅指涉及人与他人之间的关系。 　　 　　一个孩子的成长，家长和教师需要保证每一个孩子发展自己潜能的自由。儿童是能自我建构的。我们期望每个成人发现这个秘密。我们自己也应该发现，成长是一个生命内在发生的事情。 我们学习的过程是一个依靠我们生命内部领悟的过程。教师的教是一个环境，但并不是关键所在。成长的过程不依靠老师来建构，尤其头6年。他是依靠老师给儿童提供的环境由儿童自己来建构的，这个非常的重要。这就是要给孩子自由的原因。 　　 　　自由源于对生命的尊重 　　 　　幼儿从出生的时候，他一定是要受人照顾的，否则他活不下去。由于他必须受人照顾，因此他就跟成人产生了关系。这种关系只可能有两种情况：一种是自由平等，一种是强制，没有第三种关系。 　　 　　自由，包含了对生命的尊重、对生命成长法则的尊重、对人的尊重。而强制关系中，几乎把所有的权力都放在了强势一方的手里。我们都学过一个寓言，一头狼跟一只羊在河边喝水，狼说： “我要把你吃掉”，羊说： “为什么？” 狼说：“因为你喝水污染了我喝的水。 ”羊说：“ 你在上游，我在下游，我怎么会污染你喝的水呢？ ”狼还是把羊吃掉了。狼要吃羊需要理由吗？不需要！一个强势的人，一个无内省能力的人，无形中就会发展成为狼。甚至是无知觉的。就因为他处在强势的状态中。一个强大的妈妈要揍她的孩子的时候，不需要理由，因为一切真理就天然的被她掌握了： “我打你，是爱你，你认识到你的错误了吗？ ”原因只有一个，就是我是你妈妈！不幸的是，这样会形成习惯。 　　 　　我们说，对于儿童自由就是他可以按自己的愿望活动，儿童必须透过感觉来学习。 　　 　　我们成人的语言，抽象了很多概念，比如说 “门” 这个概念，我们为什么要给这个东西起一个名字叫 “门” 呢？因为我们在进化过程中，逐渐发现，如果我们大家都想更好地沟通，想更好地了解对方在说什么，我们必须给它一个抽象出来的概念，让大家都知道，一说 “门” ，大家都知道这个东西就是门，就这么简单。 　　 　　那儿童生下来的时候，不知道这些？不知道，所以儿童必须用他的身体去感觉门，使用门，你不让他活动就等于不让他学习和思考。 　　 　　在幼儿园里，一些刚来的孩子，好动并混乱，一定是在家的时候，没有活动的自由。让他自由的活动，几个月后。他得到了满足，满足了以后就平静了，平静后生命内在的倾向和驱力就显现了出来。 就像你得到了满足以后，你也会放松下来。你会想： “做什么是我生命的需要呢？ ”当你不可以自由行使自己的意志时，你的焦点一定在如何冲破限制上。所以成长的焦虑，首先来自于成长受到了限制，而不是别的。 　　 　　自己做自己的主人。这并不是我们以往认为：想做什么就做什么。而是你可以按自己的意志，执行自己的计划，你的计划不被任何人破坏。 　　 　　无论你是否意识到， 一个时代到来了，一个重新发现儿童秘密的时代，在我们的周边发生着变化。 　　 　　我们必须解决我们自己的内在恐惧，我们必须靠爱来让孩子在这个环境中不再恐惧，有安全感。更为重要的是，我们还必须解决我们作为人的生命特征，创造一个自我。

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