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第1篇: 小学英语评课记录

1、 关注教师素质（语音、语调、英语组织教学能力等,“我喜欢举手的人”

2、 在师生问答时间的环节中,可以尝试多一些让学生进行完整问答,而不是教师问、学生答.

3、 课堂气氛感觉“专注”了一些.可能是面对如此多老师的听课,有些紧张吧.另外,教师教态自然,语调平和舒缓,如静水流深.

4、 各个教学活动（环节）之间转转感觉生硬了一点,多些“彩头”会更好一些.如介绍bobby的daily life schedule 的时候,bobby 介绍得比较匆忙,太过急于呈现动画内容.如果多些brainstorming/talking about/discussion作铺垫的话,可能会更好一些.

5、 精心设计,细致准备.具体表现在多个方面力求做到精致.比如说,教学课件,不仅有效的起到了教学辅助的作用,而且,制作精美,交互性强,具有很强的美感,教育文摘《》().又如,板书设计.该课的课题、重点词汇和句型等全部都是电脑打印、卡纸剪贴而成.重难点一目了然,视觉效果很好.还有,小组竞赛的评价图—分组爬山夺红旗,同样是一笔不多、一笔不少,十分精美.

6、 单词教学要注意音、形、意；同时在教学过程中要注意开展词汇的有益教学,简单的说,在情境中学习、在运用中掌握.学生在学习过程中肯定会出现单词读音不准确、语句表达不规范等方面问题,如usually, breakfast, 又如 usually at about ….同时,在教学活动过程中可以根据学生英语实际情况适当提高学习要求,创造性地使用教材.而不是固步自封,囿于课堂教学内容之局限.如学生在回答what time do you have dinner? 而有的学生可以用句子的完全形式来回答.遇到这种情况的时候,我们就可以给与适当帮助,一边因材施教,重点关注. 

7、 了解学生分组情况,教师是如何分组的？课堂课后英语学习分组是如何管理的？课堂分组活动是如何开展的？教师如何就分组情况进行评价的？

8、 建议:

l 教师语言表达可以更加丰富一些.不仅能够舒缓平和,静水流深,而且,能够如山间激流,清澈欢快；如海水拍岸,浪花四溅.这样的话,我们的课堂教学会更加形象、生动、生机勃勃.

l 教师备课准备得非常的充分.但是,很多方面宁可简洁明了、易于操作,而不给自己添加太多麻烦.能直接板书解决的就用板书,能直接方便拿教具的就不用花费太多时间作课件.这样,我们的课堂教学活动会更加实际、有效,而且也给老师腾出了更多的时间去关注教学设计、关注重难点的突破、关注学生是如何学习的.

第2篇: 小学英语评课记录

1、 因为教师教学非自己的学生,所以,教师一开始就非常注意和学生的情感交流.具体表现在let’s say hello to the teachers. 具体表现在脸上的微笑,表现在教师语调的抑扬顿挫等.而这一切都为一堂课的成功打下了一个坚实的基础；

2、 歌曲播放old macdonald had a farm. eieio.过去式决定选用这首歌.

3、 教师在课堂上表现出来的性格特点活泼开朗,音调抑扬顿挫,体态语言丰富,有时还有些夸张,......这些都有效地吸引了学生的注意力.

4、 语言表述还可以更加精雕细琢.比如说,教师说到一句话:i will shopping. 表述不准确；look at here. look here. story-book中:did you have more homework? no, i had little homework..　重读:little 完成之后,对学生说:well, try to do the no. one. 不如说:well, try to do question no. 1. or. let’s answer the first question.

5、 教学活动设计科学、合理、简单易行,符合学生认知规律.具体来说,先快速朗读复习一些动词短语的过去时,然后请一名学生上台模仿其中的一个动作,与此同时,教师亲自示范,展开需要运用的英语内容.i must have missed something. what did judy do just now? 之后学生集体回答.在接下来的教学活动中,蹲下来躲在讲台后的就不是教师自己,而是学生.学生不仅要求用所学的内容提问:what did he do just now? 同时,还要用英语回答.在这一过程中,教师讲学习的主动权交给了学生本人,他们不仅听、看、说,而且还亲自体验.they not only listen, watch, speak, but also experience what they are learning. 这样的效果非常好.

6、 当硬件出现问题的时候,课堂出现了短暂的停顿,在这时教师忙于解决问题,而相对忽略了学生,出现了片刻的冷场.好在教师能够马上运用已经准备的教具—图片,继续开展教学活动.然而,在后来仍然不能解决问题的时候,有些着急.“用不了怎么办啊？”

7、 关于story book 中judy’s last night.这个环节的目的是什么？如果从语言技能上来看,是进行听力训练,还是培养学生阅读能力呢？抑或只是为了帮助学生掌握动词的过去式呢？...如果是帮助学生掌握动词的过去式,掌握的程度是怎样的呢？听说读写全部吗？我们怎样帮助学生呢？

8、 硬件的影响还是很大.教师情绪出现波动,教学活动要求零时设计,平添了一些难度,有些乱了方寸的感觉.

9、 这一课教学的目的何在:work with language 什么才是真正的work with language? 

第3篇: 小学英语评课记录

　　学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱**这门功课，大多同学能围绕教师的**动脑思考。授课形式多样，通过讲授讨论朗读等方式，达到了示范课的目的。教师能在**旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。

　　课前准备充分，充分利用了多**教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。

　　3月6日听了邵XX老师的《美好人生我选择》——直面升学与择业，认为本节课学习内容是与学生生活、学习紧密结合、息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰、精要、幽默。建议教师要对学生的分析、提炼、总结问题的能力加强培养，提高要求。

　　3月8日听了陈XX老师的一堂课，认为本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点、难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导、启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。

　　3月8日听了秦XX老师的《透镜光的折射》一课，认为教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发、拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆、整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰、规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。

　　教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，**交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。

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