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下面是小编精心整理的小学语文信息技术融合课教案(合集三篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文信息技术融合课教案1

一、设计理念：《语文课程标准》的“课程的基本理念”之三提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。“语文课程总目标”中也提出让学生“能主动进行探究性学习”。可见，课程改革强调改变学生习方式，倡导探究式学习。而信息技术可以有效的引导学生们进行探究式的学习，同时它的直观可感，视觉空间的变换也极大地激发了学生们的好奇心和学习兴趣。课程优化整合，就是要把各种信息技术手段完美、恰当地融合到课程中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。而信息技术的介入，为语文教学注入了新鲜血液并带来了活力。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与语文学科教学的优化整合，产生了优化的教学效果。

《背影》是人教版初中语文第四册第一单元的一篇散文。作者朱自清在20岁时，经历家庭的两次变故：祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。这时，浦口分别时的父亲的背影给年轻的作者深刻的印记。这篇散文凝聚了父亲对他的关怀，他对父亲的深挚的爱。作者通过朴质、深沉、细腻的文字，把他对父亲的爱诉诸笔端，让我们读者真切感受父子深情！朱自清是现代散文名家，有关他的资料非常丰富，而抒写亲情又是文学永恒的母题之一，因此网上相关信息也很多，这为学生进行网络学习提供了有利的条件。本单元要求学生在理解的基础上，对课文进行分析评价，从而借鉴吸收其中的精华。文中深挚的情感抒发和细腻的描写手法，适宜学生做探究性学习。因此可以倡导学生阅读时有意识地带着疑问去探寻、追究作者的心路历程，通过网络自主探究、合作探讨，从而激发学生的情感体验，获得一定的认知体会。

二、基本思路教学模式：信息技术作为网络资源的探究式教学模式。网络探究学习是网络时代新型的基于互联网资源的学习方式，就是给学生一个明确的任务和过程，要求学生按照教师的指引主动利用网络资源进行探究，得出自己的研究结论，整个过程全部在网络环境下进行。教师的角色：

（1）学习资源的提供者（2）学生学习的指导者（3）学生协作学习的组织者（4）学生建构知识的促进者（5）学习的评价者

网络的作用：呈现教学信息，传输教学信息，学生探索知识的工具，学习资源库教学目标

1、认知目标：了解作者在看到父亲的背影时的心路历程及获得的人生感悟。

2、能力目标：通过探究实践培养学生运用网络信息技术收集、加工、处理信息、自主探索与学习的能力。

3、情感目标：体会作者对父亲的挚爱深情，关爱他人。体验网络环境下探究式学习的乐趣，提高学生的品德修养和审美情趣。教学重难点

1、重点

体验作者在看到父亲背影时的心路历程及获得的人生感悟，学会通过网络自主探究和合作探讨来解决问题。

2、难点

由于生活阅历和时代的差异，学生对作者人生感悟的理解有一定难度，需要结合时代背景加以点拨

教学时数2课时

二、教学过程

1、地点多媒体网络教室

2、教学软件

BBS动态论坛（学生可提出观点，进行讨论，发布成果）

3、学生基础掌握一定的文字处理、网上讨论、信息搜集能力

（一）创设情境，提出问题教师展示罗中立的油画《父亲》

师：20世纪80年代初，罗中立的油画《父亲》一经发表，就感动了很多人，让人们为之震撼。欣赏这幅油画，结合你自己的生活体验，说说它的感人之处。

指导学生初步观察情境，自己提出问题，并要求他们发布到BBS上，教师做最后归纳。（有了问题意识，能提出自己的看法和疑问，才会由被动接受现成答案变为主动探寻事物究竟，成为学习的主人。发现问题是探究的起点，没有问题就无所谓探究。而网上发帖的方式又确保了每个学生都积极参与问题的思考。）

（二）网上阅读，自主探究师：《背影》这篇散文是朱自清的著名散文，对于作者来说可谓意义特殊，请同学们对网上的电子课本进行深入阅读，从中寻找问题的答案。阅读速度较快的同学可自行浏览全文的其余章节。

（阅读是读者与作者的对话，《语文课程标准》的“教学建议”中强调“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。在这一过程中，强调培养的是学生独立思考探究的能力。）（课前点出幻灯片1：朱自清头像叠印火车奔驰图片，以乐曲《月光已远去》为背景音乐。）（上课后，点出灯片2：左为清华大学朱自清塑像，右为江泽民为朱自清九十诞辰的题诗手迹。）

（三）本课导入，领会感悟

师：今天，我们学习朱自清的散文《背影》。为纪念朱自清先生九十诞辰，江泽民曾题过一首诗：“背影名文四海闻，少年波老更情亲。清芬正气传当世，选释诗篇激后昆。”诗歌中的“波老”就是朱自清先生的父亲，“少年波老更情亲”是说青年时的朱自清与父亲的感情更加亲密一些。《背影》就是这一时期，朱自清与父亲感情的写照。我们每天都要见到许许多多的背影，可是，只有当朱自清把背影写入散文以后，人们才似乎一下子意识到：背影是一幅色彩凝重的图画、是一篇难以读懂的散文、是一首蕴涵人生哲理的诗歌。几乎没有人读过《背影》不流泪的，是什么叩动了千千万万读者的心弦呢？今天，我们就来探究这个难题。

1、读通读顺

（点出灯片3：以父亲爬上月台的背影图片为背景，文字是“开头破题——点明背影、望父买橘——刻画背影、父子分手——寻找背影、读信思父——浮现背影”。）

师：我们学习的第一环节是“读通读顺”。同学们课前已经进行了独立探究性阅读，这里，我们只选读课文中明写父亲背影的片段。哪些同学愿意起来分别朗读“开头破题——点明背影”、“望父买橘——刻画背影”、“父子分手——寻找背影”、“读信思父——浮现背影”等片段？（学生举手，确定人选。）

（学生各自找出起止位置，教师播放背景音乐——钢琴曲《至高无上的爱》，学生次第朗读。读完，点出灯片4：以父亲爬上月台的背影水印色图片为背景，文字是“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来了。”教师组织全班同学看屏幕齐读“望父买橘——刻画背影”的片段。）

2、师生对话

（一）寻找背影

（点出幻灯片6：以连根的两棵木棉树和父亲背影的水印色图片为背景，文字是“跳读课文，运用想象联想法找出文中暗写父亲背影的语句”。）师：人们阅读朱自清的《背影》，通常只注重文中明写父亲背影的片段。老师阅读本文，运用了联想想象方法找到了阅读本文的一个新的突破口——从课文中暗写父亲背影的语句切入。

什么是暗写父亲背影呢？文章中有些语句表面上似乎并不是描写父亲的背影，更没有直接点明“背影”，但是，读者能够从这些语句想象、联想到父亲的背影，这就是暗写父亲背影。下面我以文章暗写祖母背影的语句为例说说我是如何运用联想想象法阅读课文的：

（点出幻灯片7:以连根的两棵木棉树的水印图片为背景，文字是“又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪”。）

例如，读到第2段中“又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪”一句，我就联想到了祖母的背影，因为，想起已经去世或即将辞世的亲人，我们很容易联想到他们离别的背影——他们是离开人世到另一个世界去。

（点出幻灯片8，内容同灯片7。）下面，请同学们跳读课文，找出容易使你想象出朱自清父亲的背影的语句——也就是文章暗写父亲背影的语句。（学生默读课文，然后举手。）生：（朗读）“近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。”从这里我看到了父亲忙于奔波的背影。生：（朗读）“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”。师：这里是暗写父亲的背影吗？生：（齐）是明写。生：（朗读）“回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。”“丧事完毕，父亲要到南京谋事……”从这里，我想象到了祸不单行的父亲辛酸的背影。师：答得非常好，连老师都没有发现这一处。生：（朗读）“我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。”从这里，也能够想象出父亲辛酸的背影。师：不错，能举一反三。生：（朗读）“他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。”从这里，我想象到了父亲的背影，也感受到了作者对父亲的崇敬和感激。

师：是啊，年轻时父亲的背影与老年时父亲的背影形成了鲜明的对比。生：（朗读）“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”从这里，我想象到了父亲多病而衰老的背影。

师：其实，作者在明写八年前车站送别时“望父买橘”的背影中，已经着重表现了父亲的病态和衰老。同学们，你能从哪些细节描写中看出来？生：（七嘴八舌地）“蹒跚地”“肥胖的身子”“显出努力的样子”……

师：同学们回答得很好，说明大家阅读叙事散文时养成了重视人物细节描写的习惯。下面，想看看老师找出了哪些暗写父亲背影的语句吗？

（点出幻灯片9：以连根的两棵木棉树和父亲背影的水印色图片为背景，文字是“他便又忙着和他们讲价钱”“他往车外看了看……”“近几年来，父亲和我都是东奔西走……”“……惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣”。教师朗读投影的语句。）同学们对老师找出的语句有疑问吗？

生：从“他往车外看了看……”如何联想到父亲背影的？

师：此时儿子已经被父亲安排在车上坐好了，父亲往车外看时，儿子只能看到父亲的什么？生：（齐）背影。

师：请大家揣摩一下父亲此刻的心理：他往车外看什么？他是怎么想的？生：他一边看一边在想：还有没有可以再为儿子做的事情？他本来已经为儿子安排得很周到了，可是他还在寻找有没有落下什么，可见他对儿子的关怀无微不至。师：很精彩！你能从一个不经意的细节描写体会出父亲的爱子深情。生：如何从“大约大去之期不远矣”一句联想到父亲的背影的？师：“大去”是什么意思？生：（齐）与世长辞，一去不返。（教材有注解。）生：父亲将要离开人世，我们能想到他辞世的背影。师：不错，这是一个即将告别人世的背影。

（二）感悟背影

（点出灯片10：以连根的两棵木棉树和父亲背影、朱自清照片的水印色图片为背景，文字是“从这些暗写的背影上，儿子朱自清看到了一个怎样的父亲？”）

师：从这些暗写的背影上，儿子朱自清看到了一个怎样的父亲？这些背影虽然各个不同，但多与离别相关，有的是写“生离”时的背影，有的是写即将“死别”的背影。

生：从这些背影可以看出，这是一个一生劳累的父亲。这是一个责任感极强的父亲。师：对，他的一生劳累，都是为了担负全家幸福的责任。生：这是一个慈爱的父亲，他对儿子关怀备至。

（点出幻灯片11：以连根的两棵木棉树的水印色图片为背景，文字是“一个为了家庭一生艰辛的父亲，一个即将告别人世的衰老的父亲，一个慈爱的父亲。”）师：（小结）从这些暗写的背影上，儿子朱自清看到了一个为了家庭一生艰辛的父亲，一个即将告别人世的衰老的父亲，一个慈爱的父亲。

（学生是独立的、自主的个体，学生的生命体验、学习方式方法，因人不同，思维的角度、深度、领悟的境界、质疑的方式也迥然各异，每个学生对作品的初步感受、分析和理解都可能不尽相同。如有不同看法，不妨开展争论，各抒己见，思维碰撞，最后求同存异。这样每个人都可以从别人的发言中吸取智慧。教师应让他们自由地表达自己的看法，鼓励有创见，让学生在个性张扬的过程中享受到学习的快乐，从而有利于学生个性的发展，创造能力的培养。）

四、教师总结：生活真像七色阳光，痛苦是灰色的，快乐是亮红色的！经历过分别的痛苦，感受到父子间的挚爱深情，获得这感人致深的人生体验，才会拥有快乐。这是人生的一笔财富。经历过这样的人生才能称得上辉煌的人生。我们体会人生，拥有人生境界，这就是生活！

小学语文信息技术融合课教案2

     一、教材分析

本课选自广西科学技术出版社《九年义务教育中小学教科书信息技术》七年级上册主题八。网络中的信息浩如烟海，如何在信息海洋中搜索到自身所需的资料显得尤为重要。这也是获取、传输、处理、应用网络信息的基础条件，是培养学生信息素养的重要组成部分。本节课主要介绍关键字搜索和分类目录搜索两种搜索方法，旨在引导学生发解搜索引擎的概念、类型、工作原理，了解并正确使用“关键字”，掌握基本搜索技巧，并能根据信息需要选择最有效的搜索方式。

二、学情分析

考虑到七年级新生在网络知识、能力方面的群体差异，如原就读于城镇小学的学生学校及家庭都拥有电脑，能经常上网，对网络有一定的了解，能利用“百度”等搜索引擎进行简单的资料查找，而原就读农村小学的学生由于学校信息化建设较落后，对网络特别是网上信息查找较为陌生，教学需由浅入深。

三、教学目标

知识与技能：了解搜索引擎的概念、类型及工作原理;能在实践中掌握关键字搜索和分类目录搜索两种搜索方法，并能根据:信息技术与教学设计与反思)信息需求选择最有效的搜索方式，能主动探求搜索引擎的帮助信息，提高搜索信息的效率。

过程与方法：能在自主探究、合作学习的过程中，增强表达和交流的能力。学会针对具体问题对关键字进行合理选择和提炼，掌握一些适合自己学习和操作的搜索技巧。

情感、态度与价值观：体验搜索引擎给生活和学习带来的极大便利;树立网络安全意识，增强网络道德观，形成与信息化社会相适应的价值观。

四、教学重点和难点

教学重点：掌握关键词的选择技巧、了解常用的搜索引擎。

教学难点：掌握基本搜索技巧。

(一)激情导入

1.播放上海美术电影制片厂动画片《十二生肖》片段，要求学生利用网络搜索自己的生肖传说。(学生动手搜索并七嘴八舌说出自己所属生肖传说。

教师借此机会了解学生网上搜索技能的现状。)

(二)出示课题，询问学生都用了哪些搜索工具

解释大家之所以如此快速找到信息，是因为这些网站都有搜索功能，就势引导学生进入搜索引擎学习。(在情境创设下引导学生进入本节学习。)

(三)分组练习

请各小组按要求利用网络搜索生肖传说，第一、二组使用百度，三、四组使用Google或腾讯搜搜等。学生分组体验几种搜索引擎的使用过程，了解搜索引擎的工作原理和类型。组长演示并讲解关键字的使用及搜索过程。通过分组练习培养学生的探究能力、自学能力和口头表达能力。

(四)明确概念

师：什么是搜索引擎?搜索引擎都有哪些基本类型?什么是关键字?关键字在搜索中的作用?请列举一些常用的搜索引擎。

(教师提示：为提高搜索效率，多数网站将全文搜索和分类目录搜索合并使用，比如大家常用的“百度”、“谷歌”、搜狗等。学生按照考教师指导进行网上搜索，并认真体会、仔细观察，以进一步明确搜索概念并掌握。培养学生的自学能力)

(五)搜索技巧妙用

1.关键字、词选择技巧。师:关键词越精确，查询范围就越小，结果也相对准确。

2.分类目录搜索。师：要查找某类信息，可单击网站相应栏目或到权威专业网站进行查找。

(遇到困难可利用搜索引擎的“帮助信息”。学生根据教师要求进行网上搜索，并分组讨论。引导学生总结关键词的选择技巧。)

(六)探究与交流

师：是否是搜索到的网页(网站)数目越多越好?为什么不同的搜索引擎搜索到的结果不同?(小组合作探究、交流。培养学生探究能力。)

(七)课堂小结

网上讯息五花八门，鱼龙混杂，大家要增强网络道德观，努力成为网络文明小使者。引导学生树立网络安全意识，增强网络道德观。

五、板书设计

搜索引擎的类型：全文搜索、分类目录搜索。

搜索查找方式：关键字搜索、分类目录搜索。

关键字搜索：是指在查找信息时，利用网页上提供的搜索信息的文本框，输

入最能突出主题内容的词语或词组，进行信息搜索和查找。

进行网络搜索的用途：获取我们所需的学习资料或生活常识等。

六、学生学习活动评价设计

学生个人回顾教学内容并进行思考和总结，填写学习辅助表。小组对各自成员进行学习效果评价并将评价结果反馈给教师。

七、教学反思

本节课，我注重学生学习方式的改变，引导学生掌握学习技巧，引领他们在探索中学习。在学习中得到快乐，在尝试中有所发现，在讨论中明白事理，在合作中享受成功，在思想中发现自我，收到了较好的教学效果。另外，根据学生能力差异，我使用了分层教学策略，分层次设计学习任务并进行针对性辅导，帮助学生完成学生任务。在教学中，我还特别注意引导学生掌握学习方法，以最快的速度查找到最准确的信息，从而使教学过程相对顺利，教学重难点均有所突破。但也存在诸多不足之处，即是没有全面拓展学习内容，学生虽然已掌握搜索方式、理解搜索含义，但没有深入领会搜索在学习、工作及生活中所应处的位置。

小学语文信息技术融合课教案3

信息技术与课程的整合就是在教学过程中把信息技术的资源与课程内容的有机结合，为完成课程教学任务的一种新型的教学方法。信息技术与小学语文教学的整合是新课程改革背景下对教师的教育方式提出的新要求，但是新课改实施了多年，运用信息技术手段进行有效教学的问题一直没有得到很好的解决，信息技术如何与小学语文教学整合在一起呢?

一、信息技术与课程整合的现状分析

1.教师缺乏主动应用的积极性

教师在应用信息技术的初期，对信息技术手段充满兴趣，但经过一段实践之后感觉用信息技术手段是一种负担，渐渐失去了应用信息技术手段的兴趣。教师在应用理念上有误区，开始认为在教学中用了就比不用强，用的多就比用的少强，现在认为不用最好，于是教师们还是选择了自己最熟悉最方便的教学方式。

2.教师欠缺应有的整合能力

有的教师课件用得过多、过滥，有用没用都要演，课件播放满堂灌。有的课件用得没有重点，一味追求课件的精美度和娱乐性，使课件的播放冲淡了教学的重点，分散了学生的注意力。有的课件用得不适时机，学生正在思考，教师就急于展示课件，造成了课件的展示过程代替了学生的思维过程，这样的应用不但不能提高课堂教学效率反而造成了课堂的低效甚至是负效。

3.教师缺少有效的操作方法

教师对信息技术整合感到无从下手，是先考虑教学需要还是考虑现有课件呢?备课时先备什么，后备什么，不是很清楚。教师对在教学中信息技术用于什么课型，什么环节，用什么媒体，用到什么程度还没有明确的认识和有效的方法。

二、信息技术与小学语文教学整合的有效策略

1.备课

(1)分析教材。小学语文教学的基本任务是培养学生听、说、读、写的能力，小学语文教材体裁广泛、内容丰富，要探索学科教学内容的规律就应该把教材内容进行分类，探索学科内在的逻辑关系。阅读课文可以按体裁分类，也可以按教学内容的字、词、句、段、篇、章分类。如，每个学年在备课时可以依据“全册备课――单元备课――典型备课”的思路来进行备课。

首先，要通读教材、理解新课程标准，从整体把握教材的教学目的，然后把教材按不同体例进行分类，建立教材之间的横向和纵向联系。其次，进行单元备课明确本章节在全册中的地位和作用。再次，选择典型课例，通过对典型课例的分析，确定教学目标、分析教学的重点和难点、研究教学策略、探索信息技术与学科整合的规律。

(2)了解学生。探索小学生的认知规律，着力于学生的自身发展。在备课时要研究学生的认知心理和知识基础。小学生的认知大多数是从直接经验中获取的，所以，要求教师在教学中多采取，生动、直观的学具、图片和影像进行形象思维训练，随着年级的升高慢慢由形象思维训练向抽象思维训练过度。研究学生的认知基础，找到学生的最近发展区，建立新旧知识的联系，只有针对最近发展区的教学，才是最有效的教学，才能把未知转化为己知，把不会转化为会，把不能转化为能，才能促进学生的发展。

(3)了解媒体。了解媒体功能，根据媒体功能进行系统分类。我们可以把现行的媒体根据它们的功能大致分为两类：一类是静态媒体，一类是动态媒体，静态媒体又分为单一功能媒体和多功能媒体，例如单一功能媒体中有板书、挂图等，多功能媒体包括标本、模型等。动态媒体可分为手动媒体和自动媒体，例如手动媒体包括FLASH动画!老式幻灯片等;自动媒体包括电影、唱片、磁带等。不同的媒体有其不同的功能，在不同的教学任务中要发挥着其独特的作用。走出媒体应用过多、过滥的误区，使教学效果更为突出。

2.上课

(1)信息技术在小学语文课堂导入环节的整合。新课导入不但预示着一节课的开始，它更能预示着一节课的成败。恰当的导入不但可以激发学生的求知欲，使学生情绪高涨进入角色，愉快接受新知识，而且还能把学生带入轻松愉快的氛围中。而与文本相应的视频，音乐，图片穿插在导入环节本身就是培养兴趣的有效手段，有效的使用，更能将学生带入文本角色，易化学习过程。有效的导入将激发学生的兴趣，集中注意力。学生的学习兴趣直接影响一堂课的教学效果，甚至将影响学生一生对语文学习的热情。信息技术，作为新生的教学手段，以其独有的新奇性在激发学生学习兴趣方面具有得天独厚的优势。

(2)信息技术在小学语文新授环节的整合。新授环节是教学中的重点环节，它承载着新鲜的知识，在小学语文教学中也不例外。根据常规的小学语文教学法，新授环节是对课文整体的把握，再细化到具体的品词析句的过程，是语文教学中的重点和难点。传统的教学方法为教师讲授，学生探究，小组学习等。可当学生遇到一篇离生活实际较远的陌生文章时，老师的讲解再生动，学生听起来也只是字面。学生之间的交流也显得无力了，因为他们没有人了解或看到这一事物或景色。不能用原有生活经验带动学生阅读学习的时候，信息技术参与到小学语文课堂教学中，就能够帮助学生更好地把陌生知识内化为自己的经验。

(3)信息技术在巩固训练环节的整合。小学语文学科是学习祖国语言的应用学科，是学会运用祖国语言本领的应用学科，为了达到应用，必须通过严格的训练。训练是语文学科教学的特质，巧妙设计巩固训练环节不可小视。传统的教学中，巩固环节真可谓是做到了听、说、读、写。教师不厌其烦的带领学生读，逼迫学生听，一本本的抄写，背诵，还要让学生来说说做以检查"这是应试教学法，学生在整个学习过程中处于被动，真正能力的提高没有达到，信息技术的到来又一次地改变了这一现状。

(4)信息技术在拓展延伸环节的整合。在唱好课堂教学重头戏的基础上，由此及彼，灵活运用，拓展能力，沟通生活，培养语文素养，是很重要的。如果说课本的教学是学生基础积累的过程的话，那么拓展与应用则是语文教学的升华。拓展延伸的知识高于文本知识，但却与文本密不可分"对文本的拓展延伸正是以文本知识为基础的升华，是文本知识与生活实际相结合的沟通桥梁，同时，合理的拓展过程也是学生迁移练习，进一步探索语文知识的启蒙教师。

总之，将信息技术引入课堂与小学语文教学进行整合，发挥网络教学优势，对创设情境、激发学生学习兴趣、促使学生自主阅读、培养学生主动探究和合作学习的学习能力等都起到了重要的作用。小学语文教师应积极、合理地将信息技术整合到小学语文教学中，使小学语文学习活动更加情境化、多样化、综合化，来提高教学效率。

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