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　　长春坚持实施学生综合素质评价十余年
  　　走进吉林省长春市103中学数控中心，通过信息平台可以查询全校每名学生的阶段性评价数据，学生的上课状态、学习参与度、课间秩序、进步曲线，甚至每名学生的原创作品、获奖信息，等等，都一目了然。 　　在长春市中考的考场上，很多考生并不紧张，因为他们已经拿到了道德、审美、体育等多个考核项目的好成绩，中考成绩只是高中录取的一项指标。 　　“在过去‘分数至上’的评价体系里，被关注的往往是学习成绩好的学生，把综合素质评价纳入学校评价体系后，学生得到全面发展。”长春市52中赫行实验学校副校长宋振财告诉。 　　“两考合一”：为综合素质评价创设环境 　　为减轻初中生课业负担，推进中考改革，从2005年开始，长春市独立中考命题，把初中毕业考试和升学考试（中考）“两考合一”为“初中毕业学业考试”。将初中毕业学业考试成绩划分为平时考试成绩和学业终结考试（中考）成绩两部分，平时考试成绩占60%，由学校组织实施并按程序上报市招生办，学业终结考试（中考）成绩占40%，由市招生委员会统一组织实施。 　　今年中考，在长春汽车经济开发区实验学校考点，汽车区九中考生邹城源显得胸有成竹：“理化涉及实践动手考题，我们在平时上课时都做过实验，应该没有问题。”在5月的道德与品质、运动与健康、审美与表现、实践与操作等方面的评测中，邹城源都得了A，具备了推荐生资格。 　　“长春市中考命题更加注重培养学生动手实验操作能力，规定理化试卷实验性试题不少于30%，同时，更加注重考查学生的过程性，即每个学期、学年的学习成绩都会纳入考核。”长春市教研室主任邱文秀说。 　　经过不断补充、稳步调整，长春市基本形成了比较完备的中考制度体系，同时，在52中试点，逐步推进面向全体学生的综合素质评价工作。学生综合素质评价分为日常评价、学年阶段性评价和初中学段终结性评价3个类别。综合素质评价最后形成的认定结果分为A、B、C、D四个等级，作为普通高中录取的参考依据。 　　10余年的“两考合一”，为长春市深入推进综合素质评价创设了良好的环境。“从近几年全面推进综合素质评价来看，过去被学习挤占的德育、美育、体育、动手能力等得到了应有重视，学生的素质和能力普遍提升。”长春市教育局副局长崔国涛说。 　　“三级平台”：为综合素质评价保驾护航 　　学生综合素质评价的目标指向是促进学生自主、和谐发展，但在实践中，一直困扰大家的是，如何解决评价不全面、不真实、不简便、不实用的问题。另外，各学校的评价也存在标准不统一、内容不全面、操作不规范、纸笔评价费时费力等问题。为此，长春市开始研究引入信息技术，用信息技术解决学生综合素质评价操作难问题。

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