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设置新情境强化能力考查是试卷的命题原则
　　
　　如许多高考研究专家所言，创设新情境，是考查能力的重要保证。虽然许多试题都是源于教材，但在高考中却进行了改组（或转换角度、形式，或进行必要的综合）。许多试题粗看都好象似曾相识，但基本上没有一题是学生做过的，可以说都有原创的成分。
　　
　　①命题突出新颖性
　　
　　２００４年高考许多试题虽然考的是老知识点，但赋予了新的含义，给人以耳目一新的感觉。如北京卷第５题：
　　
　　转基因抗虫棉可以有效地用于棉铃虫的防治。在大田中种植转基因抗虫棉的同时，间隔种植少量非转基因的棉花或其他作物，供棉铃虫取食。这种做法的主要目的是：
　　
　　Ａ．维持棉田物种多样性
　　
　　Ｂ．减缓棉铃虫抗性基因频率增加的速度
　　
　　Ｃ．使食虫鸟有虫可食
　　
　　Ｄ．维持棉田生态系统中的能量流动
　　
　　本题的命题思路是明显的，各个选择项相互干扰很大，如果不掌握转基因抗虫棉防治害虫的原理和结果是难以得出正确答案Ｂ的。
　　
　　②考核加强信息转化能力
　　
　　江苏卷非选择题１０题中有８道题涉及到图文转换。图象图表信息转换是生物学科较高层次的能力要求，是高考试卷中考查学生能力的常见题型熢诮衲甑高考中得到了强化。如江苏卷第Ⅱ卷的１０个大题有９题都是图表分析题，主要侧重考查考生运用基本知识、原理分析问题、解决问题的能力。第３３题第２小题要求根据鼠与黄鼬的数量变化来分析鼠和黄鼬种群数量变动关系。第３４题则要求对小麦的产量与播种量的关系进行了研究，分析现象得出研究结论。第３８题图记录了生物反应器中紫草细胞产量、紫草素产量随培养时间发生的变化。答题时必须通过阅读图象、图表，理解图象、图表中所表达的生物学内涵，提取有效信息并转换成可以利用的信息，进一步迁移到新情景中去回答问题。

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