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【篇一】小学数学辅导方法

一、结合形象生活，阐释数学概念

小学数学概念性的内容并不多，但是因为小学生抽象思维发展不完善，他们对文字性的描述和概括不能有效理解。所以经常出现小学生对一些数学问题一知半解，这就要求我们在小学教学中及时结合生活形象来帮孩子们完成对数学知识的形象理解。

例如，许多小学生学习了面积之后，可能知道怎么计算，但是并不完全理解相关概念，不会在实际中运用。笔者就让孩子们拿出自己的方格本，数一数，看看横的多少方格，纵的多少方格，一共多少。这样一方面让孩子们认识到面积就是大框内还有多少小方格，另一方面可以启发孩子们认识到面积公式的来源和意义，让他们认识到面积在实际生活中的应用。

二、指导动手实践，迁移知识运用

实践出真知。要想深入理解知识生成运用能力，我们就要指导学生深入动手实践。这也契合小学生活泼、好动的学习特点。例如，学习“图形与变换”时，如果单纯地靠抽象讲解，孩子们肯定不容易理解。为了迎合学生的形象认知，笔者就指导孩子们用七巧板拼一拼，看看用三角形怎样拼成长方形;尝试用三角形平移变换组成风车……如此引导，让学生通过动手实践完善形象认知，强化记忆理解，生成运用能力。

三、注意适时反思，及时弥补漏洞

小学生在学习数学的过程中容易因为马虎而忽略细节问题，这就需要我们及时引导他们养成良好的反思习惯，以便及时弥补知识漏洞。例如，在学习“角的初步认识”时，学生学了角的概念就以为从一个端点发射出两条射线组成一个角，散发出三条射线组成两个角……对于该细节问题，我们可以启发学生根据角的概念仔细数，最终会发现除了表面上的两个角外，还有两个边线组成的大角。如此引导培养学生养成多动脑、勤思考的良好学习习惯。

【篇二】小学数学辅导方法

分类思想方法分类

思想方法不是数学独有的方法，数学的分类思想方法体现对数学对象的分类及其分类的标准。如自然数的分类，若按能否被2整除分奇数和偶数;按约数的个数分质数和合数。又如三角形可以按边分，也可以按角分。不同的分类标准就会有不同的分类结果，从而产生新的概念。对数学对象的正确、合理分类取决于分类标准的正确、合理性，数学知识的分类有助于学生对知识的梳理和建构。

数形结合思想方法

数和形是数学研究的两个主要对象，数离不开形，形离不开数，一方面抽象的数学概念，复杂的数量关系，借助图形使之直观化、形象化、简单化。另一方面复杂的形体可以用简单的数量关系表示。在解应用题中常常借助线段图的直观帮助分析数量关系。

【篇三】小学数学辅导方法

1.具体直观地引入概念数学概念较抽象，而小学生，其思维处在具体形象思维为主的阶段。因此，教师在数学概念教学的过程中，尽量从学生日常生活中所熟悉的事物开始引入。这样，学生学起来就有兴趣，思考的积极性就会高。

2.通过实践活动认识本质、形成概念实践出真知，手是脑的老师。学生通过演示学具，可以理解一些难以讲解的概念。

3.由具体到抽象，揭示概念的本质在教学中要注意培养他们的抽象思维能力。在概念教学中，要善于为学生创造条件，引导他们通过观察、思考、探求概念的含义，沿着由感性认识到理性认识的认知过程去掌握概念。这样，可以培养学生的逻辑思维能力。

4、以旧知引出新概念数学中的有些概念，往往难以直观表述。我就运用旧知识来引出新概念。在备课时要分析这个新概念有哪些旧知识与它有内在的联系。利用学生已掌握的旧知识讲授新概念，学生是容易接受的。

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