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1、创设情景，进行表演性看图说话 　　 　　小学生注意力不稳定，因此如果一堂课围绕几幅呆板的图进行讨论，学生很快就会失去兴趣。此时教师再创设一个与图片类似的情景，配上音乐和道具，学生又可以活跃起来。比如教学人教版小学课本第二册Lesson 23时，先呈现一幅动物园的图让学生描述，然后在教室的前、后、左、右四面墙上都贴上动物的图片让学生边看图边进行对话。学生很自然地运用到了“Hi. Let’s go to the zoo. What’s this / that? Can you spell it, please? Can you see a tiger over there? Let’s go and see? Good bye!”等语言。学生在自然的语言环境中得到更多的锻炼，将所学知识直接运用于交际活动中，促进语言知识的迅速转化。 　　 　　2、教师设疑让学生进行复述式看图说话 　　 　　看图说话时，教师可以设计一些疑点启发学生思维，引导学生复述小故事或者小对话。教师用自己的一勺水，引出了学生的一桶水，以至无穷之水。 　　 　　3、 发挥学生的想象，进行拓展性看图说话 　　 　　在看图说话时，教师可以不规定形式，让学生自由发挥。例如教师可以只提供一个开头：----What can I do for you? ----I’d like some cakes.学生已经有了一定的语言基础，因此可以两人一组，充分发挥想象力把对话拓展开来。这种练习把学生从书本上引导到生活中来，实现了从知识向技能的转化。 　　 　　4、通过猜谜进行创造性看图说话 　　 　　英语教学中适当运用谜语，既能使课堂生动活泼，又可以提高教学效果。例如，教授身体部位时，教师可以出谜语，让学生边看人体部位图边猜迷。如：I have a good friend. It has no head and no arms. It has four legs and a back, but it can’t walk. What is it? 在教师的解释和暗示下，学生很快猜到了“chair”。然后教师再给出“bed”，“table”，“egg”，“doll”等图，让学生自编谜语，进一步激发了学生的学习兴趣，巩固了教学效果。

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