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【篇1】四年级下册语文教案
教学要求
1.理解课文的内容,学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。
2.学习用注意事物之间联系的方法,深入理解课文内容。
3.学习本课生字、新词,练习用模仿、显然造句。
4.朗读课文。
教学重点
理解事情的发展是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。
教学难点
学生认识事物在发展和变化中,要根据情况的变化采取相应的果断行动。
教学时间二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)学习本课生字、新词,理解重点词语。
(二)理清文章脉络,概括段落大意。
(三)读课文,初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。
二、教学重点
(一)理清文章脉络,概括段落大意。
(二)初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。
三、教学难点
给课文分段,概括段落大意。
四、教学过程
(一)揭示课题。
同学们,今天我们一起学习12课《跳水》,请大家齐读课题,从题目中你们都知道些什么呢?
教师边叙述边板书课题:
(板书:《跳水》)
从题目入手让学生设疑,展开想象,使学生带着问题、带着兴趣深入课文之中,由要我学自然变成我要学。
学生会提出许多问题。
如:谁跳水?为什么跳水?跳水的结果是怎样的?等等。
(二)范读课文,学生思考。
这篇课文讲的是谁和谁之间发生的一件什么事?
(一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到桅杆最高的横木的一头,孩子为了追回帽子,走上横木。在万分危急的时刻,船长命令儿子跳水,使孩子转危为安。)
课文中的人、物之间有什么联系?请同学们用符号表示出来。
让学生多种感官参与学习活动,既要动脑,又要动手,请几位同学在黑板上画,其他同学在本子上画。
(三)分段、概括段意。
根据板书让学生说一说事情发展的过程,初步认识事物是在相互联系和变化中发生、发展、结束的。
谁来谈一谈事情的起因、发展、高潮、结果各是什么?
(起因:水手们取乐猴子,猴子十分放肆;发展:猴子逗孩子,孩子爬上桅杆追猴子;高潮:孩子走上高最的横木,遇到生命危险;结果:船长命令孩子跳水,孩子得救了。)
根据事情发展顺序分段并概括段意。
(第一段(第1自然段):讲帆船上一只猴子十分放肆。第二段(第2、3自然段):讲猴子戏弄孩子,孩子爬上桅杆追赶猴子。第三段(第4自然段):讲孩子走上最高的横木,遇到生命危险。第四段(第5、6自然段):讲船长命令孩子跳水,水手们把孩子救上船。)
(四)检查预习。
1.填写生字表。
2.读准字音。
本课生字(艘、撕是平舌音,要注意读准。)除生字外,还有些字的读音需要注意。如:龇应读z9。龇牙易读成c9y2,这是错误的。
桅应读w6i。易读成w7i。
即应读j0,不能读成j@。
唬应读成轻声hu。
3.或结合课文内容解释词语。
环游:环绕地球旅游。
风平浪花静:指江、河、湖、海等水面上没有风,没有浪,十分平静。
模仿:按照某种现成的样子学着去做。
放肆:言行轻率,毫无顾忌。
开心:①心情快乐舒畅;②戏弄别人,使自已高兴。
桅杆:船舶甲板上竖立的高杆,用于挂帆或信号、装置无线、支持观测台等。吓唬:恐吓;使害怕。
灵巧:灵活而巧妙。
龇牙咧嘴:形容凶狠或疼痛难忍的样子。龇:(牙齿)露在外边。咧:嘴角向两边延伸。本课用来形容大猴子做怪相的样子。
摇摇晃晃:摇摆不定。
瞄准:对准目标,使射出或扔出的东西命中目标。
心惊胆战:形容非常害怕。
纵身:身体猛然向前或向上。
4.形近字组词:
艘(五艘)撕(撕碎)
搜(搜集)嘶(嘶哑)
瞄(瞄准)桅(桅杆)
描(描绘)脆(干脆)
5.结合词义,区别近义词、反义词:
近义词:
环游周游
缓缓慢慢
庄严庄重
沉痛悲痛
矫健强健
身躯身体
哭泣抽噎
慈祥慈爱
面庞面容
反义词:
焦急耐心
幸福痛苦
慈祥威严
醒悟迷惑
放肆规矩
(五)分组读课文。
分组读课文,画出不懂的问题,小组的同学相互解答,质疑问难。如果有小组解决不了的问题,提出来在讲读课文时大家共同解决。目的是培养学生主动学习、独立思考的能力。
(六)作业。
1.熟读课文。
2.抄写生字、生词。
【篇2】四年级下册语文教案
教学过程:
(一)、谈话揭题:
随着现代化通讯设备的日益、完善人与人之间的交流越来越密切,写信是比较传统、实用的方法。你给自己亲友写过信吗?
(二)、学习乐乐给表哥的信:
1、快速默读乐乐给表哥的信(屏幕出示)说说信的内容
(信的内容:“我”和表哥国庆节曾见过面;元旦庆祝会上“我”被宣布为优秀少先队员,还表演了节目,希望表哥来信告诉我怎样过元旦的情况、盼望春节能再见面,告诉表哥他要的书已经买到,寒假带去。)
2、结合信的内容,想想写信的用处。请同学说。
3、与电话、传真相比,你认为写信有哪些优点?
预设(二):由班级实际情况转学的同学或老师的来信,设置大环境背景,引起学生的共鸣和学习需求。
(三)、学习书信的格式
明确:给亲友写信首先要学会如何写
速看屏幕,研究信的格式有什么特点?
1、逐项讨论,汇报,师板书:
称呼 第一行 顶格 冒号
正文 另起一行 空两格 写完一件换一行,先写重要的事
祝愿语: 接正文(祝你),换行顶格(快乐)
或另起一行空两格 再另起一行顶格
演示投影,以帮助理解
姓名 祝愿语的右下方 (特别要注意代人写的信)
日期 姓名的下面 (写信日)
(顺口溜:第一行顶格称呼加冒号;正文另起一行空两格;事情多要分段写,要紧事情写前面;祝愿语,可接正文写,也可另起一行空两格,再另起顶格 祝愿词,最后写信人姓名和日期。)
2、信与一般文章有什么不同?
(一、格式不同:二、内容有所不同。文章一般要围绕一个中心写,而信的内容比较广,想告诉对方什么就写什么。)
(四)、学习信封的格式:
1、(屏幕出示信封):研究信封的写法,学生回答;
2、总结:信封上收信人的地址与写信人的地址不可写颠倒。收信人姓名后的称呼是给邮递员看的,不能用“父亲”等诸如此类的话。
3、作业:
在信封上按信封格式写一个信封、评议。
【篇3】四年级下册语文教案
知识与技能:
1、在预习时,通过自主努力,学习本课13个生字的读音,会写9个生字。
2、了解课文内容,理清段落结构。能将课文分为三部分,抓住重点理解课文最后两段的意思,并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。
3、体会课文所描述的孩子上学、回家情景,读出自己的理解、情感。
过程与方法:
以学生的朗读为基础,以读为主线,以读代讲,以读促讲,通过朗读,联系生活实际,激发学生的情感参与,加深对课文的理解和体验,增强学生学习的主观能动性,培养学生热爱生活、热爱学习的情感。
情感态度与价值观:
体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景,感受他们学习的困难,感悟山沟里的孩子热爱学习的可贵品质,学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。
教学过程:
一、导入设疑
出示河南山区一所小学的一位同学所穿的破旧鞋子
二、初读课文
播放轻音乐伴奏带《高山流水》
1、有感情地朗读全文
2、概括课文主要内容
3、给课文分段
三、精读课文
第一部分
1、播放自制动态图片:课文插图“上学路上”的电闪雷鸣,在课文中画出描写山沟孩子每天上学情景的句子。
2、播放音频文件《狼嚎》,想象孩子们在上学路上遇到的困难,体会在这种环境下孩子们的上学心情。
3、播放视频文件《安康小学生大火把上学》
4、有感情地朗读第一部分的内容
第二部分
1、播放视频《山沟里的孩子》纪实片,想象山沟孩子学习时的情景,并用文字表达出来
2、连续静态图片,展示山沟学校、桌椅、师生上课的静态图,思考“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义
第三部分
组织小组编组,创设小组合作学习情境
1、理解“黑夜”“……”的深意
2、联系生活实际,对比自己现在的学习情景,体会山沟孩子不怕困难,感悟刻苦学习的精神。
四、巩固应用
布置作业:想象山沟孩子学习时的情景,再写一两段话
【篇4】四年级下册语文教案
教学目标:
1、学会本课的生字新词,借助字典、联系上下文和结合生活实际理解词义。
2、通过多种形式的读,了解山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景,感受他们学习的艰难,学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。
3、有感情地朗读课文,背诵第1---4自然段。
4、能按要求积累词语。
教学重点:1至5自然段,了解山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景,感受他们学习的艰难,学习他们不怕困难,刻苦学习的精神。
教学难点:课文6、7自然段,知道“金钥匙”指的是什么,体会文中所表达的赞颂之情。
课前准备:教师:实物投影 图片
学生:预习课文
第一课时
教学目标:
1、正确认读生字新词,借助字典、联系上下文和结合生活实际理解词义。
2、通过多种形式的读,了解山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景,感受他们学习的艰难以及热爱生活、热爱学习、不怕艰难困苦的乐观精神。
3、有感情地朗读课文,练习背诵第1---4自然段。
教学重点:1至5自然段,了解山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景,感受他们学习的艰难以及热爱生活、热爱学习、不怕艰难困苦的乐观精神。
教学难点:感受孩子们学习的艰难以及热爱生活、热爱学习、不怕艰难困苦的乐观精神。
课前准备:师:实物投影 图片
生:预习课文
教学过程:
一、 谈话导入,创境激情
每天早上四五点钟,当你还在甜蜜的梦乡里时,有这样一群孩子却已经走在上学的路上了(出示图片,板书课题)。下面,就让我们走近这些山沟里的孩子,去了解他们每天是怎样上学的吧!
二、 初读课文,巩固字词
1、学生自由读课文,争取把课文读正确、流利。
2、检查预习情况:
(1) 指名读课文,其他同学注意听读得是否正确。
学生指出读错的地方,教师相机强调“笼、钥匙”的读音。
(2)通过课前预习,你学懂了哪些词语?还有什么不明白的词语吗?(学生交流理解的词语,再提出不懂的词语,同学之间互相解疑,教师相机点拨)
小结:刚才大家通过交流,初步理解了一些词语的意思,我想通过课文的学习,你会对一些词语有进一步的理解。
三、整体感知,理清层次
1、自由读文思考:课文主要写了什么?(同桌说一说,指名说)
2、默读课文,看看课文中写了几方面的内容?根据这些内容,你认为课文可以分成几部分?
四、精读课文,品读感悟
1、读了课文,山沟的孩子给你留下了怎样的印象?
2、默读思考:从哪些地方可以看出山沟里的孩子起早贪黑地去上学?请你画出相关的词句,想想孩子们的样子和心情,批注自己的感受。然后读一读感受深的语句。
3、同桌交流感受深的语句。
4、全班交流,教师引导学生重点抓住下面的句子朗读、体会:
(1)“天还没有亮,山沟沟是黑的。”
“天渐渐地黑了,夜雾笼罩着山沟”。
(对比读,结合生活实际理解“笼罩”,体会孩子们上学时间之长)
(2)“野葡萄由黑变绿了,牵牛花由黑变紫了,女孩儿身上的新褂子由黑变红了。”
“山楂果由红变黑了,路边的草垛由黄变黑了,男孩子身上的褂子也由蓝变黑了。”
A指导学生对比读,边读边想象,体会颜色的变化,感受山沟的孩子上学时间之长,上学的艰辛。
B点拨:哪一个表示颜色的词语用得最多?画出来,想想为什么。
指导朗读:孩子们就是这样一天天、一月月、一年年起早贪黑地上学去,再读读这些句子,感受他们上学时间之长,上学的艰辛。(学生自由读)
(3)“孩子们从这座山,翻过那座山,背着书包上学校去。”
“孩子们从这座山梁,翻过那座山梁,背着书包放学回家”。
(对比读,体会道路难行,并启发想象:如果遇到恶劣的天气,孩子们又是怎样上学的?进一步体会孩子们上学的艰辛)
(4)“天边的云,黑黑的;山沟的路,黑黑的。远处,狼在嚎,羊栏边的黄狗汪汪叫。天黑洞洞的。”
(自由读,体会孩子们上学的不安全,在山里行路,天色黑暗,远处还有狼,并引导说几个“黑洞洞”这样的词语。)
点拨:如果是你走在这样的夜晚,这样的路上,你会怎么样?(害怕、恐惧┉┉)他们也一样啊!再读这句话.你会发现,你们的感受他们都有!
5、引导:就在孩子们害怕的时候,黑洞洞的天空中突然亮起了一盏灯, 你现在什么心情?快读这句话,把它带给你的感受读出来。(学生自由读)
换词练习:“迎”还可以换成什么字?(盼,接,找,寻,领……)把它带进这个句子,读出来,感受作者对孩子们的心疼、怜爱。
6、 换位读:把课文中的“孩子们”“他们”换成“我们” ,以山沟孩子的身份再来读1——5段,看看你会不会有新的感受?
(他们并不觉得苦,他们“说说笑笑”,充分享受着获得知识的快乐)
引导想象:他们可能在说些什么呢?
7、导读:是啊,孩子们并不在意那些困难,因为能去上学已经是孩子们最快乐的事了,所以克服困难也就变成了一种习惯,艰难跋涉也就变成了一种乐趣。快在小组内读出你的感受!
小组以喜欢的方式读,一起感受到山沟孩子快乐的心情;小组展示读,评读。
8、课文用散文诗一样的语言描绘了山沟的孩子们起早贪黑上学的情景,你能试着背诵1-4段吗?
9、检查背诵情况:投影出示背诵提示帮助学生背诵。
10、引导质疑:山沟的孩子们上学实在是太苦了,可他们却不怕这些艰难困苦,总是那么乐观,对学习那么热爱。此时,你有什么疑问吗?
(学生可能提出:到底是什么激励着孩子们起早贪黑地去上学呢?他们这么努力地学习是为了什么呢?)
下节课我们再来解决这些疑问。
五、课后小结,布置作业
1、 继续练习有感情地朗读课文。
2、 熟练背诵1——4段。
板书设计: 山沟的孩子
苦 —— 乐
第二课时
教学目标:1、学会本课生字及新词,按要求积累词语。
2、通过多种形式的读,感受山沟的孩子学习的艰难,学习他们不怕困难,刻苦学习的精神。
3、有感情地朗读课文。
教学重点:课文6、7自然段,知道“金钥匙”指的是什么,体会文中所表达的赞颂之情。
教学难点:理解“金钥匙”“智慧的宝库”的意思,体会文中所表达的赞颂之情。
教学准备:实物投影
教学过程:
一、 课前复习,导入新课
1、 通过上节课的学习,你对山沟的孩子有了哪些了解?(板书:苦——乐)
2、 指名有感情地朗读课文1——5段,然后进行朗读评价。
3、 检查1——4段的背诵。
二、 精读课文,品读感悟
1、还记得上节课提出的疑问吗?(学生回忆上节课质疑的问题)
2、带着问题读第6段,结合实际说说“神奇的钥匙”、“智慧的宝库”的意思,体会孩子们不怕困难、刻苦学习的精神。
(抓“日日夜夜、夜夜日日”,引导学生体会孩子们不停地发奋学习的精神,并试着说几个“日日夜夜”这样的词语。)
引读:为多学些知识,改变山沟的穷面貌,孩子们 “日日夜夜,夜夜日日”坚持在艰苦的环境中努力学习着,有感情地朗读这一段,表达出你对他们的赞颂之情!(自由读,指名读,评读)
3、引读:多好的孩子啊!让我们一起为他们加油吧!齐读最后一个自然段。
“灿烂的黎明”指什么?请你们展开想象,把省略号省略的内容补充出来。
(学生可以说鼓励的话,可以描述未来山沟的学校,也可以畅想将来山村发生的巨大变化)
4、导读:或许是山里的风清新,山里的水洁净,才使得山里孩子的梦更自然;或许是山里的人坚强,山里的人淳朴,才使得山里孩子们的梦更诚恳真实。让我们和作者一起来赞美山里的孩子们,一起预祝他们的梦想快点实现吧!(师生深情齐读第七段。)
三、随文练笔,升华情感
1、读了课文,(指板书“苦——乐”)这两个字一定让你感受很深,不要让它溜掉,快拿起笔写下来。你可以以一名读者的身份来写,也可以以山沟孩子的身份来写,还可以以那些没有露面的山里大人的身份来写。
2、 交流感受,师生共同评议。
四、听写生词,检查反馈
导:课文学完了,我不知道你们的生字词学得、记得怎样了,快记一记,一会儿老师检查。
1、自由识记生字新词。
2、听写生字新词:翻过 初升 笼罩 山梁 嚎叫 钥匙 黎明
3、同桌检查,改错。
4、针对典型错字集中订正。
五、布置作业,加强积累
1、生字词;照样子写词语。
2、抄写喜欢的词句在积累本上。
板书设计:
山沟的孩子
苦 —— 乐
不怕困难 刻苦学习
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