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A、新授课的基本教学模式 　　 　　1．  组织热身，领入新知 　　 　　（1）师生问候，密切师生关系； 　　 　　（2）唱英语歌，活跃课堂气氛； 　　 　　（3）看电视、录像节目、教学光盘等； 　　 　　（4）游戏； 　　 　　（5）说话； 　　 　　（6）值日生报告。 　　 　　2．  导入揭示，感知新知 　　 　　（1）复习导入； 　　 　　（2）直接设问导入； 　　 　　（3）活动导入；（ 猜谜，图片，声音等方式导入） 　　 　　（4）TPR活动导入； 　　 　　（5）情景导入； 　　 　　（6）课堂资源导入。 　　 　　3．  情景操练，巩固新知 　　 　　（1）听读练习； 　　 　　（2）讲解操练； 　　 　　（3）造句练习； 　　 　　（4）听音反应； 　　 　　（5）完成任务。 　　 　　4．  归纳小结，掌握新知 　　 　　（1）小结归纳； 　　 　　（2）分析发现； 　　 　　（3）绘画； 　　 　　（4）背诵； 　　 　　（5）游戏、竞赛巩固； 　　 　　（6）角色表演。 　　 　　5．  交际运用，发展新知 　　 　　（1）对话交际；    （2）提供信息差，做问答练习； 　　 　　（3）短剧、情景表演。 　　 　　6．  布置作业 　　 　　注意问题： 　　 　　① 热身阶段目标是为提出新的任务作铺垫和准备； 　　 　　② 导入新内容时尽量以旧引新； 　　 　　③ 呈现新内容要设计适当的情景，让学生在情景中体验新的知识； 　　 　　④ 归纳并不意味讲解语法，小学生原则不作语法分析，应引导他们梳理所学的内容，逐步地找出或领会语言的规律； 　　 　　⑤ 要留有充分的时间让学生进行巩固性的操练和发展性的操练，这种操练和发展应以做事情（完成某一任务）的形式进行，拓展要联系生活，让学生在比较真实的生活情景中巩固新知。 　　 　　6 活动设计要紧扣本课重点内容，活动设计要有目的，可操作，可吸引学生注意力，并且设计要层次，容量要大，尽可能运用已学的有关词汇和句型，将知识融会贯通。 　　 　　B、对话课（A板块语篇）教学模式 　　 　　1.导入，激发学习动机 　　 　　2.呈现情景，体现话题功能 　　 　　（1）运用教学挂图、投影、简笔画引入情景 　　 　　（2）通过歌曲、歌谣来复习旧知，来进入情景 　　 　　（3）从自身找切入口，引入情景 　　 　　（4）用师生对话、生生对话来复习旧知，引入情景 　　 　　（5）用游戏的方式 　　 　　注意问题： 　　 　　①    呈现什么情景？ 　　 　　（如何体现对语篇的把握？设计的情景要与A板块联系紧密；要为本课语篇新知做很好的铺垫，使得以旧引新“衔接无暇”） 　　 　　② 如何在呈现情景的过程中，有目的、有意识地突破重难点？ 　　 　　③ 在突破过程中让更多的学生参与语言的习得过程？ 　　 　　3.对话学习，为知识转化成技能奠定基础 　　 　　（1）借助课件、挂图，通过看课文动画、听课文录音，完整了解对话内容 　　 　　（2）根据课文结构进行有效分段训练,分段进行语言的训练（将语言理解、生词新句学习、语言操练相结合） 　　 　　（3）运用多种形式，强化课文内容（模仿朗读、自我朗读、（高年级可以安排默读）对话朗读、表演朗读、配音朗读、小组表演、班级表演） 　　 　　（4）简要复述课文（可提供Key words或填空等形式） 　　 　　注意问题： 　　 　　① 课文的学习过程如何避免流于形式，体现扎实的教与学的过程？ 　　 　　② 如何加强语言的指导，引导学生学会真实、有感情地表达？ 　　 　　③ 分段学习中有的图可通过看(视)听的方法导入，学习。有的图可让学生自己先看图说话，再看、听、学习。 　　 　　④ 在分段学习过程中，不要每段都花一样的时间和用一样的方法，教学要突出重点，重、难点内容多训练，学生懂的、会的可一带而过。 　　 　　4.开展模拟真实的交际活动，重现本课重点，达到正确运用的目的。 　　 　　注意问题： 　　 　　① 任务的设置要紧扣单元话题 　　 　　② 任务的设置紧扣目标语 　　 　　③ 任务的设置要受学生的欢迎 　　 　　④ 任务的设置要体现全体参与 　　 　　前期　　　　　　过程中　　　　　结束 　　 　　明确要求　　　　参与指导　　　　检测反馈 　　 　　5. 布置作业 　　 　　注意问题： 　　 　　教材提供的、内容贴近学生的生活和学习实际的课文，学习语言，学用语言。提高学生对语言的感受和用英语表达的能力。因此，语篇教学的目标是培养学生对整体语言的感悟、学习与运用。学生不仅要能听懂课文内容，流利朗读并背诵课文。更应该能在真实环境中模拟交际。不要把语篇肢解得支离破碎。 　　 　　C.词句（BCD板块）教学模式 　　 　　1.感知 　　 　　2.模仿 　　 　　3.理解 　　 　　4.拼写 　　 　　5.练习 　　 　　6.运用 　　 　　7.布置作业 　　 　　注意问题： 　　 　　① 利用图片、简笔画、投影仪或者课件、实物创设情景，教授单词。也可以通过复习A部分导入词汇和句型。教学时要加强朗读训练，让学生通过跟读、开火车读、小组齐读等多种形式掌握单词的正确发音。 结合CD板块，通过各种形式的小组活动，游戏活动巩固强化。 　　 　　② B词汇中，有的在前面已经出现过，但有的则第一次出现，有的要求三会，但有的要求四会掌握。因此，在教学时要分清主次，区别对待，特别要加强对要求四会掌握的词语的操练（体现对学困生的关注，分层要求） 　　 　　③ CD句型中，以图为主，并提供了单元主要句型。句型是语言结构的模式。学习句型的目的是为了掌握句子结构，以便在适当的情境中运用这些句子去表达思想。正因为如此，所以句型应该放在情景中操练，力求使学生通过操练学到现实生活中有交际价值的语言。 　　 　　④ 运用时要将BCD联系起来，在情景中联系词汇和句型，并且也不能脱离A部分。 　　 　　D.综合板块（EFG板块）教学模式 　　 　　1.回忆、复习 　　 　　2.呈现 　　 　　3.巩固 　　 　　4.发展 　　 　　5.反馈 　　 　　6.布置作业 　　 　　注意问题： 　　 　　① 在复习中教师应该坚决摈弃机械的单个词或句的操练和语法条文的讲解，不能把复习变成孤立地抄写、背读、做题的过程，更不能以讲解知识代替语言训练和能力培养。 　　 　　② 不能只是听听、跟着唱唱，应该让学生明白歌词，通过学会唱歌达到在娱乐中学习英语的目的。 　　 　　③ 出现的对话或阅读语篇是将本单元以及已学过的词语和句型柔和在一起进行综合操练，以达到复习巩固灵活操练的目的。教师可鼓励学生课前预习，已初步理解所学内容。在教学中，教师可运用图片、简笔画、多媒体等直观手段，采用多种方法让学生整体感知语篇内容。教师还应有意识的培养学生的良好的阅读习惯。 　　 　　④ 要求学生认真浏览每幅图所表达的情景，以及所提供的句子，这样可以提高阅读的速度及准确性。教师要给予学生一定的时间，让他们完成这些项目（做出respond或number）。教师可要求学生独立完成。教师也可让学生结成对子，共同完成。建议教师要注重学生答题的过程，发现典型错误，进行分析的指导，提高学生灵活运用语言的能力；注意有些气泡的回答并不是唯一的，不能限制死了思维。如果对话的比较有趣，比较生活化，建议教师还引导学生模仿着进行表演 　　 　　⑤ Listen and repeat 通过听、读所提供的例词，帮助学生了解字母与其读音之间的联系。在教学时要引导学生多听、多模仿、多体会、多归纳。设计不同语音题训练。教师可选用本册教学参考资料中针对语音设计的绕口令、韵律诗等组织学生进行趣味活动。这些活动既可以巩固所学的知识，又能营造一个良好的英语学习氛围，使学生置身于学习英语的情境中。 　　 　　⑥ 在这个课时中，要将本单元的知识融合在一起，并且要联系以往所学知识进行归纳整理。 　　 　　E.习题课教学模式 　　 　　1.核对答案，两人或小组讨论订正错题。 　　 　　2.分类精讲习题，突出重点，突破难点。 　　 　　3.列举典型例题。 　　 　　4.归类总结。 　　 　　5.扩展训练。 　　 　　6.布置作业。 　　 　　注意问题: 　　 　　① 单项练习指与某一项题材的任务联系的练习，一般这种练习以通过情景性操练或任务完成为操练内容。 　　 　　② 综合性练习、活用性练习都应该以做事情（完成某几项任务）的形式进行。 　　 　　③ 小结并不意味作语法小结，而是学生通过体验，找出语言的规律，一般鼓励集体完成小结归纳的工作。可以让学生进行互评和自评，肯定成绩，肯定进步，树立信心。 　　 　　④ 留一定的时间，教师可以根据学生在学习中出现的问题进行补充性的教学。

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