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周五，我有幸到鹿河小学观摩了太仓市第二届“百节好课”（小学）数学展示活动，听了李华老师的《找规律》和顾维亚老师的《用字母表示数》两节数学课，虽然这两节都是老生常谈的课了，但两位老师都上出了各自的不同风格，给了我很多地思考，让我这已落后的思想有了新的碰撞火花：

李老师的《找规律》摒弃了教材上的例子，让学生先自主操作，将手中的4绿4黄的圆片有规律地摆成一列，以学生自主探究得出的例子引入新课，课上鼓励学生自主表达，实现生帮生的美德，当然学生自主表达也是小学生学习上的一个难点，当然，这里老师应该要舍得放手，让学生说，教师只做适当的引导。顾维亚老师的《用字母表示数》，老师围绕着学生课初的两个疑惑展开：怎样用字母表示数和为什么要用字母表示数，整堂课中教师始终企图想让学生自主探索、自主表达，从而实现知识的内化。这两节课，既给了学生思考，也让我们每一个听课老师在不停地思考着，当时，我感觉：这是两节“好课”！

在两节课后杨老师组织的研讨活动中，杨老师、陆科以及其他老师的发言：教师对课上的每一个问题是否都精心研讨过、是不是每一个问题都有必要、都起到了作业、教师的问题是否有更好的表达方式等，让我对“好课”又有了更广泛地理解，不再狭隘。通过两位老师的说课，我体会到了她们课上精彩的表现背后的那份努力。有人说，一堂课，学生听懂了，理解了，记住了，会用了，就是“好课”；也有人说，能应对考试的课就是“好课”。但按照新的课程标准的观念，这样的课被视为“好课”是很不全面的。我想，所谓的“百节好课”，除了要体现课中的精彩，包括教师自身的素养和学生的表现。芦咏莉博士曾在报告中强调：一堂好课，首先应真正做到面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展，然而真正面向全体学生，应该做到：形成师生之间、生生之间多向交流、多边互动的立体结构；应有效地采用活动化、探索性的学习方式，通过合作、讨论、交流，发挥“学习共同体”的作用；应在练习层次上“上不封顶，下要保底”；应对某些特殊学生（特优或学困）给予特殊政策；应使课堂成为每一位学生充分发挥自己能力的舞台。当然，更重要的是课前多位教师、学科组的不断研磨、思维碰撞及不断地创新，课后这节课带给大家的反思与体会。

其实，我们现在的很多的课都是在前人的基础上稍作修改当成自己的，却少了很多自己的思考，我想我们每一次都多问自己几个有没有：这个环节有没有必要、这个问题有没有用处、学生有没有这方面的经验、学生有没有理解等，我们的课堂会更好。不免感慨，“与时俱进”真的是硬道理，自己要学习的地方还有很多很多。

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