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课题：练习一（1） 　　 　　教学内容：教材第9页练习一第1-5题。 　　 　　教学目标： 　　 　　1、通过练习和思考，进一步掌握不整十、整百数乘一位的方法；能熟练利用除法求一个数是另一个数的几倍。 　　 　　2、培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。 　　 　　3、培养学生善于动脑的良好习惯和学习数学的兴趣。 　　 　　教学重点：加深理解“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系。 　　 　　教学难点：加深理解“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系。 　　 　　教学过程： 　　 　　一、谈话导入。 　　 　　我们已经掌握整十、整百数乘一位数方法，谁能来说一说我们计算时是利用什么方法进行计算的？（借助表内乘法） 　　 　　下面就让我们一起来利用表内乘法计算下面的题目。 　　 　　二、整十、整百数乘一位数的练习。 　　 　　1、练习一第1题。 　　 　　学生独立完成，说一说上下两题的联系与区别。 　　 　　2、练习一第2题。 　　 　　学生分组完成，然后集体订正，教师注意巡视指导。 　　 　　三、求一个数是另一数的几倍练习。 　　 　　刚才同学们做的非常仔细，非常认真，正确率非常高，对于下面的练习有没信心？ 　　 　　（一）完成练习一第3题。 　　 　　1、出示情景图，让学生观察，说一说白菜有多少棵？青菜呢？ 　　 　　2、你能提出一个关于“倍”的问题吗？（青菜是白菜的多少倍？） 　　 　　3、让学生自己解答。（学生可以先圈一圈，也可直接列式，教师注意巡视指导） 　　 　　4、总结：求一个数是另一个数的几倍，我们可以直接列除法算式解答。 　　 　　（二）完成练习一第4题。 　　 　　学生独立完成，注意要求学生列除法算式来解答，不熟练的同学可以先圈一圈，再列式。 　　 　　（三）完成练习一第5题。 　　 　　学生独立完成，指名两名同学板演，再让其中一位同学说说自己是如何想的。 　　 　　四、拓展延伸。 　　 　　今年，妈妈27岁，小明3岁。 　　 　　提出一个数学问题并解答 　　 　　追问：明年妈妈的岁数又是小明的几倍呢？ 　　 　　五、全课小结。 　　 　　你知道如何求一个数是另一个数的几倍吗？ 　　 　　六、作业：完成3、4、5题 　　 　　七、板书设计：练习一（1） 　　 　　课题：练习一（2） 　　 　　教学内容：教材第10页练习一第6-11题。 　　 　　教学目标： 　　 　　1、通过练习和思考，加深对“倍”的数量关系的认识，进一步认识“倍”。 　　 　　2、掌握利用估算来解决实际问题的方法。 　　 　　3、培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。 　　 　　教学重点：进一步理解“倍”的数量关系。 　　 　　教学难点：进一步理解“倍”的数量关系。 　　 　　教学过程： 　　 　　一、复习导入。 　　 　　1、填一填。 　　 　　4个6可以说成6的（    ）倍。   3个5可以说成5的（   ）倍。 　　 　　5个8可以说成（ ）的（ ）倍。   7个9可以说成（  ）的（  ）倍。 　　 　　2、同学表现的真棒，下面就来解决求一个数的几倍是多少的实际问题吧！ 　　 　　二、求一个数是多少的实际问题练习。 　　 　　1、练习一第6题。 　　 　　出示情景图，让学生仔细观察。然后提问： 　　 　　（1） 已知谁是谁的几倍？相当求几个几？用什么方法解答？ 　　 　　（2） 学生独立列式解答。 　　 　　2、练习一第7题。 　　 　　（1）出示情景图，先让学生仔细观察，让学生初步比较一下三个数量。 　　 　　（2）提问：你能提出哪些用除法计算的问题？这里要求用除法计算，打算提哪类问题？ 　　 　　（3）根据学生回答，教师相机板书。 　　 　　鸡只数是鸭的几倍？  鸡只数是鹅的几倍？鸭只数是鹅的几倍？ 　　 　　让学生列式解答。 　　 　　3、练习一第9题。 　　 　　学生独立完成，教师注意巡视指导。 　　 　　汇报时让学生说一说是怎么想的。 　　 　　4、巩固加深。 　　 　　（1）出示练习一第8题，先让学生独立完成。 　　 　　（2）集体订正时，让学生说清楚是如何想的。 　　 　　（3）观察下：书包比文具盒贵32元，这32元相当文具盒的几倍？ 　　 　　联系书包价钱是文具盒的5倍，思考：求书包比文具盒贵多少元？还有其它的方法可以解答吗？（这里根据教学实际情况，教师适当渗透“差倍”的概念。） 　　 　　三、利用估算解决实际问题。 　　 　　1、练习一第10题。 　　 　　先让学生说一说通过什么的方法可以知道李叔叔8分钟大约打了多少个字？（引导学生说出估算的步骤和方法） 　　 　　2、练习一第11题。 　　 　　学生先和同桌说一说，再指名回答。 　　 　　四、全课小结。 　　 　　通过这节课你掌握了哪些知识？ 　　 　　五、作业：8、9、11题 　　 　　六、板书设计：练习一（2） 　　 　　4个6可以说成6的（    ）倍。   3个5可以说成5的（   ）倍。 　　 　　5个8可以说成（ ）的（ ）倍。   7个9可以说成（  ）的（  ）倍。

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