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1.       教师要求学生在听同学发言或教师讲课时，开展评议活动，学会用欣赏的眼光去赏识同伴的优点；采用小组竞赛、自评、互评，随机抽查等形式，调动学生听课的积极性，使学生更认真地去听、去评，更自觉地参与到学习活动中，养成专心听讲的良好习惯。 　　 　　2.       教师通过观察，根据学生的心理特点，提示或帮助学生集中注意力，调动其主观能动性，激励学生培养良好的听课习惯。 　　 　　3.       教师根据不同层面学生的认知情况，布置不同量，不同质的作业，以满足学生的心理需求；让学生找到表现自我的领域，显示自我价值，使优等生有提高，后进生有信心。这是培养学生独立按时完成作业的一种方法。 　　 　　4.       教师根据作业的难易、多少。参照班中的平均作业的速度，要求学生在一定的时间段中独立认真地完成作业，养成守时、不拖拉的作业习惯。 　　 　　5.       教师在评析卷面时，边分析，边启发学生找出错误的原因，教师有目的地选择典型，引导学生归纳原因，使学生引起重视，明确错误产生的根源，举一反三，自我调整，形成习惯，避免类似的错误。 　　 　　6.       教师利用文中的关键句巧设切入口，形成认知冲突，并通过点拨，使学生主动发现问题，相互合作将思维引向深入，从而培养学生好奇好问的习惯。 　　 　　7.       让学生对具有可比性的对象进行全面的比较，从事与物表现的差异来探究其内在的本质，从而让学生由浅入深，由表及里，在日常生活和学习中通过对探究发现事物本质特性，养成多角度思维的习惯。 　　 　　8.       教师有意地设置一些题目障碍，让学生碰壁后，在教师启发下主动获取知识，养成思考探究习惯的培养方法。创设问题情景，使学生产生认知冲突；随时发现学生练习的错误；及时反馈评价点拨；加强练习，以便巩固消化。 　　 　　9.       教与学的过程使信息传递与反馈的过程，在这一过程中，存在着因各种原因所导致的错误，教师抓住错误引导出错的学生讲道理，使学生间产生意见分歧，发生争辩。 　　 　　10.   在教师的点拨下，启发学生自己发现问题，主动获取知识，如精心设计“尝试题”，创设发现情景；引导学生自学课本，寻找问题答案；组织讨论，交流发现成果；教师讲解，小结发现成果；尝试练习，运用发现成果，从而培养学生解决问题习惯的方法。

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